职高学生阅读现状与图书馆导读工作浅议

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”而现在的中学生,特别是职业学校的学生,阅读现状却令人担忧。笔者通过多年的图书馆工作经验,以当前职高学生阅读的基本情况为出发点,分析其原因,探索提高职高学生阅读绩效的途径。     

小学语文阅读教学策略初探

<正>前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集、处理信息,培养较强的阅读能力已刻不容缓,而小学生的阅读现状更值得我们去关注。小学的阅读教学中却存在着阅读兴趣不浓、学生阅读量小、阅读能力不强、阅读量不大、教师不会正确指导学生有效地阅读、学生的阅读也是走马观花等问题,严重制约着农村语文教学的提高以及学生的写作     

亲子阅读指导策略的探索实践

<正>阅读不是一种知识,而是一种能力。传统的阅读教育依靠"教",重"识字",强调"复述",这样的阅读不仅忽略了幼儿兴趣习惯、阅读能力的培养,也使故事的整体脉络和作者的意图变得支离破碎。阅读是一个过程,幼儿不是天生就具备自主阅读能力的,需要有足够的时间让他们浸润书海,需要成人的耐心引导和温情陪伴。由此,我们围绕亲子阅读的指导,进行了如下尝试。     

享受阅读,享受教育

<正>2016年,湖南省教育厅发出了"暑假读一本好书"的活动通知,并举办读后感撰写比赛。由此说明,阅读已不再是语文教师的基本素养,也不是局限于对学生的基本要求,它将成为每一个人民教师甚至每一个国民的基本行为习惯和基本能力素养。苏霍姆林斯基说过:"让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来     

如何让小学生快乐地阅读

<正>阅读是语文教学的主要内容,一直是教师关注的重点。苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"我国自古以来就有"读书破万卷,下笔如有神""书读百遍,其义自见"的说法,这些都指出了阅读的重要性。语文新课程改革提出了个性化阅读的教学理念,指出阅读是学生的个性化行为,是学生、教师与文本互动的过程。这对于提高学生阅读能力和写作水平,提高学生语文素养,具有非常重要的作用。     

小学语文高段群文阅读作业设计策略研究

<正>近几年群文阅读已经成为了一种新的阅读模式,这种模式能够很好地帮助学生提高阅读的能力。但是,实践中,不少群文阅读的课堂看似热闹,而教学效率并不是很高,很大一部分原因是因为群文阅读作业的设计不是非常科学,这会造成小学高段的群文阅读的效率大大降低。因此本文分析了目前小学语文高段群文阅读作业的设计情况,并且提出了一些建议,希望能为小学语文教师群文阅读作业设计提供参考。     

浅谈初中语文阅读教学的重要意义

<正>苏霍姆林斯基曾经这样说过:"让学生变得聪明的办法,不是课外补习,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"所谓见多识广,见到的知道的事物多了,学生的知识自然会广泛,自然会变得博学多才。听、说、读、写是语文教学的四大重要组成部分。学生性格习惯的养成、情操的陶冶、思想的启迪、能力的提高、良好品格的培养在很大程度上借助了阅读的力量,不管是课内阅读还是课外阅读,都是增长学生见识、扩展学生视野、提高写作     

小学生课外阅读指导策略

<正>前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道:"让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界,获取信息和知识,开阔视野;有助于培养学生自主学习的良好习惯,提高阅读能力;有助于提高学生的认知水平和作文能力;有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格,乃至于对整个学科学习都会起到巨大的推动作用。因此,语文教学必须强化课外阅读意识。一、激发兴趣,使之"乐读"     

浅析中学生语文阅读能力的培养

语文阅读能力是初中语文的重头戏,而养成自主阅读能力是提高中学生语文阅读能力的重要途径。作为教师,就要鼓励、激发学生阅读的主动性和兴趣,养成自主阅读能力,会举一反三,形成语文应用能力。初中语文学习是听、说、读、写,圈点批注,理解创新的过程并不是简单机械式的收集、整理的程式化,而是在阅读中发现美,获得愉悦感的审美体验的征途。     

群文阅读的定位思考——弥补而不是替代

阅读可以修身养性,提高一个人的思想深度,所以古人言"读万卷书,行万里路"。阅读形式不能局限于简单的、传统的阅读,所以群文阅读应运而生,它使得阅读的效率显著提高,但是不得不思考一个问题——这种阅读真的是阅读的初衷吗?对于技能方面的阅读,也许还能囫囵吞枣,但是如果面对的是提升情趣的阅读还能用这种形式吗?就群文阅读的定位——弥补而不是替代来做一个讨论。