发挥“点子图”的作用,课堂因需求而更高效——“两位数乘两位数的笔算乘法”教学尝试

<正>"两位数乘两位数的笔算乘法"是新人教版三年级下册的知识。教材利用点子图探索两位数乘两位数的算法。新教材借助直观手段(点子图)与算式相对应,数形结合,引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程,帮助学生理解算理、掌握算法。为了让点子图能真正被学生所需求,真正为学习服务,于是,就有了以下的几次磨课经历。第一次尝试教学:"点子图"为教材而教——无欲无求,被迫需求片段回放:     

理清思路 掌握解法——谈分数乘法应用题教学

分数乘法应用题是小学阶段数学"问题解决"教学活动的重点。引导学生扎实掌握分数乘法应用题的解题要领,此过程既可丰富学生的学科知识,还能培养学生的数学思考能力,提升其数学素养,为他们的可持续发展打下坚实的基础。     

“乘法分配律”教法之我见

乘法分配律是小学阶段的一个非常重要的运算定律,也是学生最难掌握的一个运算定律。为了让学生较快地掌握这一运算定律,笔者通过让学生分析数学乘法分配律→形象教学乘法分配律→引导学生形象表演乘法分配律的反用→反复练习,让学生熟记于心→拓展练习,培养学生的思维,最终使学生轻松地掌握了乘法分配律的运算定律,并取得了不错的教学效果。     

《多位数乘一位数笔算乘法》错例分析

笔算乘法对三年级学生来说是陌生的,也是不易理解的。学生普遍出现不同类型的计算错误也是不可避免的,针对学生出现的错误,教师要善于发现问题所在,加以分析,研究策略,制定措施,才会逐步得到改观,不断提高笔算乘法计算的准确率。     

小学数学“解决问题”的教学策略研究

在小学教育中提出的"解决问题"教学是新课标下数学教学的重要组成部分,也是小学数学教学中需要完成的首要目标,因此,在数学教学过程中教师应该以培养学生拥有良好的数学素养为前提来对学生"解决问题"的能力进行提高,以此来帮助学生掌握解决实际问题的能力与技巧,体现小学生学习数学的真正目的。     

小学数学“解决问题的策略”研究

新课标将"解决问题"作为数学课程的目标,而数学学科教学本身就是一个提出问题、解决问题的过程,因此培养学生解决问题的能力是重中之重。随着小学新课程标准的实施,小学数学中高年级开始设有"解决问题的策略"单元,注重引导学生掌握相应的学习策略、解决问题的策略,提高学生自主学习的能力。     

从“乘法口诀”到小学数学计算能力提升分析

在小学阶段,学生掌握好"乘法口诀"在整个小学阶段对学生学好数学起着极其重要的作用,也是各位老师提升学生数学成绩的基础。但是,只有这样还不足以说明数学成绩就一定能得到保证,那么据此,分析找出提升数学计算能力的方法势在必行。     

浅谈学生数学估算能力的培养——以“三位数乘一位数”的估算为例

估算与笔算、口算是相辅相成、相互促进的,培养学生的估算能力,能够为学生的笔算、口算缩小范围,提高学生的正确率。文章以"三位数乘一位数"内容为例,探讨培养小学生数学估算能力的策略,以供参考。     

苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究

在苏教版的小学数学课本中,开展了"解决问题的策略"研究,这在其他版本的教材中都是没有提及的。而在课本中添加"解决问题的策略"这一内容对小学生的数学学习有着重要的影响。这项举措能够在一定程度上激发小学生的数学学习热情,进而提升数学学习效率。文章主要围绕苏教版小学数学教材,就"解决问题的策略"进行简要的分析。     

充分挖掘数学“问题解决”的教学功能

"问题"是数学课程的灵魂,"问题解决"已成为数学教学工作的必修课。解决问题的能力就是创新精神与实践能力在数学教育领域的具体体现。问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力。教学应引导学生掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法,努力培养学生发现、分析和解决问题的科学精神。