协同育人德育课程的构建与思考

<正>新时代德育工作的时代性、科学性和实效性正在倒逼学校的发展,去努力构想、描绘一个新的教育图景,努力探索可能的路径;倒逼我们去重新审视德育课程的价值。在港区教研室倡导的"上善共生"德育理念指引下,我校积极探索适应学生成长需求的协同育人德育课程,以"培育有爱的创造者"为育人目标和出发点,以"学校新文明家庭建设"活动为抓手,从"美化家境、崇尚家务、品味书香、智慧父母、共话家风、齐兴民主"六大课程维度出发,将课程实施落脚在真实的生活场景中。     

对话育人:小学德育创新实践研究

小学德育不仅是一门学科,还是一个大系统,一项大工程,要根植于学校发展的历史积淀,以对话育人为理念,创新实践小学德育。基于对话育人理念的小学德育创新实践,是教育主体在人格平等、相互信任、心理安全的环境下,营造平等、宽容、沟通与合作的氛围,通过互动、交流、分享进行道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内化与外显,实现自我发展、自我提升,成为一个具有独立精神、自由思想、全面发展、完整人格的人。     

湖南省桂阳县士杰学校德育模式刍议

面对"家庭德育教不得法、社区德育鱼龙混杂"的严峻现实,湖南省桂阳县士杰学校(以下简称"士杰学校")根据教育改革与发展和现代德育的要求,认真挖掘本土文化中的德育元素,提炼"勤奋""创新""感恩"传统文化精髓,致力探索新课程理念下的德育方式,以"春风化雨、德性内化"为理念,精心构建了"书香校园、成长家园、生活乐园"的"三园育人"德育管理模式,为学校德育新途径的探索提供了一种借鉴。     

温润德育 滋养人生——温润德育的探索与实践

"立才先立人,树人先树德。"德育是教育工作的重中之重。在德育工作中,广东省广州市海珠区江海小学(以下简称"江海小学")结合学校自身情况,以温润教育为理论指导,在探索和实践中,建构了行之有效的德育模式,即用温润的德育理念滋养生命;用丰富的德育课程活化生态;用多样的德育方式增添生趣;用立体的德育资源彰显生气,实施温润德育。     

贵州威宁县第一小学

<正>贵州威宁县第一小学位于黔西北"高原明珠"草海湖畔,创建于1907年。学校占地面积19305平方米,现有教职工136人,学生3180人,教学班50个,师资力量雄厚。我校始终秉承"求真求是、全面育人"的办学理念,围绕"德育为先,能力为重,全面发展"的办学目标,倡导"尊重差异,张扬个性,养成习惯,健全人格"的育人理念,狠抓师德师风建设,积极投入课程改革,追求教育内涵发展。作为威宁县课改示范校,我     

对跨界视角下小学德美课程的实践研究

德美课程是在学校文化建设过程中,在跨界视角下对德育、美育等校本课程整合、融合和提炼后的一种课程形态。其课程设计理念是根据小学不同阶段学生的身心特点和认知规律,综合学校德育、美育、劳动教育等教学目标进行的内容、形式和活动上的整合、扩展和延伸,以此来探索学校"德、智、体、美、劳"教育理念系统化、可操作化的实施途径和有效方法。通过这套德育校本系列课程的实施,初步形成"法约之,礼规之,文浸之,习养之和德尚之"的学校整体德美课程的模式建构。     

让每个孩子“美美与共、和而不同”

<正>近年来,沁阳市实验小学重视美育工作,围绕"以美育人,以文化人"的目标,开设成功课程,打造成功教师,铸造成功文化,促进了学生全面发展。一、开设成功课程,满足学生个性化发展需求学校组织研发成功课程,确定了70余项校本课程供学生选择。每学期初,学校将开设的课程内容向学生、家长进行公示,学生在家长、教师的指导下,根据自己的兴     

“无墙德育”:构建学校、家庭、社区一体化的德育机制

近年来,构建学校、家庭、社区一体化德育机制已成为中小学德育工作的重要内容和基本任务。在这样的背景下,广州市天河区石牌小学提出了"无墙德育"的德育理念,挖掘并利用所在社区优质资源"石牌精神",以此为核心,着力构建学校、家庭、社区一体化的德育机制,有效地促进了德育工作的开展。     

以生为本,润物无声——新时期小学德育管理工作的实践与思考

在素质教育全面贯彻与实施的背景下,结合现代化的教育理念,将德育作为学校教育工作中的重点内容之一,坚持以生为本的原则,组织了多样化的德育工作,有效提升了学校的德育管理工作质量。基于此,对小学德育管理工作的实践方法与过程进行了简要分析,并提出了相关的思考建议,以供同行业人士参考。     

基于“三全育人”理念的课程思政体系建设研究

随着教育的不断发展,思政德育在高职院校教育中占据着越来越重要的地位,这也是新时代发展背景下,高职院校对"三全育人"(即全员育人、全程育人、全方位育人)理念的实践。文章主要从"三全育人"理念的概念入手,对当前高校课程思政体系建设进行研究分析。