小学语文教学中童话的透析与教学

童话作为儿童语言学习和语言体验的重要素材,在学生语言感知和语言习惯培养方面具有十分重要的作用。随着小学语文教学改革的不断深入,童话作为一种重要的教学资源开始被教育工作者所认可,并且被积极地引入小学语文教学过程中。探究童话在小学语文教学中的教学策略和方法,有利于提高小学语文的教学效果和质量。     

凸显童话价值,提升语文素养――小学语文之童话教学的实践研究

童话是深受小学生喜爱的一种文学形式,它在苏教版小语教材中占有重要地位,对培养学生的阅读兴趣,开发学生的想象能力有着重要作用。童话作品具有独特的价值,教师如何挖掘童话作品的价值,有效为学生的语文教学注入活力?本文从灵活运用表演教学法,凸显童话价值;灵活创新教学策略,凸显童话价值;灵活引导改编童话,凸显童话价值三个方面阐述。     

利用感性资源 促进情感体验——小学语文童话教学实践策略

善于幻想是儿童的天性,而童话就是为儿童打造出的一个神奇的国度。童话里的人物活泼生动、情节离奇、语言通俗易懂,童话的这些特征都深得儿童的喜爱。童话作为儿童的一种精神食粮,能够满足儿童成长的需要,现行小学课本中也选进了大量的童话作品,合理地使用这些素材进行教学,才能发挥出童话特有的价值。     

基于学生素养,提升童话教学实效

童话因为极具故事性,深受学生喜爱,它的学习不仅可以丰富孩子的想象力、顺应儿童心理发展需求特点,而且可以引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。因此,对于童话的教学,老师应该将儿童的心理发展特点与童话的特点结合,找出适宜的教学策略,帮助学生理清童话中故事中的人物关系,最终达到提升童话教学实效的效果。     

民族地区小学语文童话教学的几点思考

随着语文教育的不断发展,在现如今的小学语文教材中引入了大量童话类阅读,童话类的语文阅读想象力极其丰富,并且通俗易懂,适合小学生的心理年龄特点,并且得到了小学生的喜爱。但是由于民族地区语文教师缺少童话语文素养,进而导致民族地区小学语文童话教学不能够达到应有的效果,所以使得小学语文童话教学出现一系列的问题。因此,针对民族地区小学语文童话教学几点问题进行思考,并提出有效教学策略。     

“核心素养”背景下童话教学存在问题及纠正对策

童话故事是小学生最喜欢阅读的一种文体,也是文学中有独特价值的一种文学样式。其在小学阶段是非常关键的教学内容,在教材中特别是低年级教材中占据了较大的比重。童话故事主要针对儿童,以虚构故事情节为主,通过丰富的想象、大胆的夸张等手段来塑造人物形象,进而反映出百味生活。它的显著特点是语言简单易懂,故事跌宕起伏,富有想象的余地,深受儿童的喜爱。开展童话教学时,教师应根据其特质和教学规定性而对"体"下药,因"文"施教,这样才能发展学生的语文核心素养。     

苏教版小学语文教材童话选编与教学分析

童话是一种重要的文学体裁,学生们非常喜欢童话故事,童话在带给学生快乐的同时也对学生心理和行为产生非常直接的影响,而童话故事曲折变化的故事情节与幸福快乐的结局也使得学生们对美好生活充满了向往。在小学阶段开展童话教学是符合学生心理特点与心理需求的,有助于学生教育工作顺利进行,更能够促使学生们对语文产生浓厚的兴趣。苏教版语文教材中选取了30多篇童话作品,教师在教学过程中有必要充分利用这些内容展开有效教学,促使学生更好地融入课堂,指导幼儿学习童话文学知识,促进幼儿健康全面成长。本文主要针对苏教版小学语文教材中的童话选编及教学策略展开分析。     

走进童话世界丰富温暖儿童的生活世界

童话是小学低年级学生阅读的主要内容。通过阅读童话让童话走进课堂,运用教材中的童话故事,课外进行童话阅读等引导学生走进童话世界,感受丰富的童话形象。通过续编、改编童话,情景创编童话,围绕主题自编童话等引导学生走进童话,创编童话,展示个性。通过形式多样的语文综合实践活动引领学生走进童话世界,丰富温暖儿童的生活世界。     

回归儿童世界的语文情境教学研究

儿童世界呼唤语文情境教学的回归。语文教师要因势利导,以儿童天性为依据,精心设计游戏情境、童话情境和故事情境等,展开语文情境教学,激发学生语文学习的兴趣,引领学生的思维,培养学生文本阅读的能力,提升学生的语言素养,促进语文教学质量的提高。     

还原童话本色 探究教学真谛

<正>儿童在阅读童话时,常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动,被跌宕起伏的故事情节所吸引。在这个过程中,他们尽情释放自己丰富的想象力,获得如游戏般的快乐体验。同时在不知不觉中,他们的内心也建立起了生活的常识,形成了一般生存和融入社会群体的必要的价值观念。因此,童话深受儿童喜爱,同样的,它也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。一、童话教学中存在的主要问题(一)过于强调道德教化和思想教育的使命