关注职高潜质生转化教育工作

在职业高中的教育过程中,如何与学生保持良好的师生关系,提高学生学习的积极性,是教师应该重视的问题。职高的学生,相对来说,基础较差,动手能力不强,注意力也不够集中,学习习惯不够良好。在现有的升学体制下,中职生产生了各种各样的思想问题。教师必须进行恰当的定位,对学生进行有目的、有选择的教育,让学生在职高的学习生涯中重新对自己定位,重拾自信,为将来更好地融入社会做好准备。     

关注动态生成 点亮物理课堂

有效的课堂教学需要教师课前作精心预设,但课堂又是鲜活的,它是教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程,会生成教师预设方案之外的新问题、新情况,这就要求教师在课堂教学中不再机械地执行预先设定的教案,而应关注课堂教学的生成,使课堂教学更加有效。从放弃预设,拓展动态生成;捕捉亮点,升华动态生成;开放实验探究,创造动态生成等方面谈如何让动态生成点亮物理课堂。     

关注过程学会思考

一个优秀的建筑作品必然依赖于一个合理的设计过程,如果设计行为漫无计划又无可循之法,势必无法期待高品质的作品出现。建筑创作过程虽并不具有程式化、确定性的可操作模式,但仍有一些规律可循。经过较长时期创作与教学实践的积累,对建筑创作过程所具有的阶段性、分叉选择性和循环性等过程规律进行了系统的研究。在研究生教育期间通过相关课程的设置使学生从理论上对这些过程规律有所认识,可以大大减少学生创作过程中的盲目性和随意性,系统地掌握合理的设计过程方法,养成良好的思维习惯,为今后的创作实践奠定必要的方法论基础。     

大学英语教学中中国文化平等性的关注方法

语言既是文化的载体,也是文化的主要表现形式。在当前的英语教学中,语言教学和文化教学已经密不可分,教师在教学过程中不仅要重视西方文化的介绍,还要重视中国文化背景的介绍。在以往的教学中,我们过分地看重西方文化的学习,忽略了对中国文化的学习,以至于较多的学生在跨文化交际中不能很好地开展交流。本文分析了英语教学过程中中国文化的教学现状,以及如何维护英语教学中中国文化平等性。     

关注“问题学生”解决学生问题

<正>"问题学生"又被称为"差生""双差生""暂差生""学后生"等,即在学习过程中出现不交作业、少写作业、迟到、旷课、逃课、偷窃、撒谎、有生理或心理疾病等问题行为的学生。这类学生往往令老师们头痛不已。因此,关注"问题学生",想方设法解决他们的"问题",进而使"丑小鸭"健康地成长,已成为广大教育同行教育教学工作     

关注思维质态,让语文学习真正发生

语文核心能力无外乎包括听说读写的实践素养,让语文学习真正发生,就是要激活学生的内在思维,在真阅读、真说话、真聆听、真写作中开展丰富多样的语言实践活动,让学生在深入实践的过程中综合性地训练语文能力,保障真正的语文学习留在学生身边。本文提出要依托问题,激活思维,让学生真阅读;聚焦认知,梳理思维,让学生真说话;吸收悦纳,调整思维,让学生真聆听;迁移类比,镌刻思维,让学生真写作,真正促进学生语文学习的真正发生。     

关注学生差异,提升美术教学效果

学生在发展的过程中存在个性的差异,这就需要教师在进行教学的过程中关注学生的个性差异。为了提高美术教学的效果,文章对此进行了阐述,为教师的教学活动提供一定的参考。     

设置数学生活情境,关注学生能力发展

<正>《数学课程标准》指出:"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"这就是说,数学学习活动应是一个充满生命力和自由驰骋的过程。因此,教师在教学中首先应给学生一个驰骋的舞台,利用教材内容、通过设置生活情境、改变学习方式,让学生尽情地说、想、问。一、创设生活情境,给学生挑战的舞台陶行知先生曾说:"教育与生活是一个东西,不是两个东西;""我们深信生活是教育的     

关注学生的当下需要,构筑有效的数学课堂

学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果,教育的一切行为都应是为了满足儿童的这种需要。教师应从关注学生的当下需要出发,关注学生的认知起点,关注学生的自主建构,关注学生的思维提升,找准起点,把握关键,夯实基石,不断提高课堂有效性,使学生在快乐、轻松和高效的学习中全面、主动、和谐地发展。     

关注学生个体差异教学的几点思考

新课改指出:"在初中数学的教学过程中,要在保证学习任务完成的基础之上,关注个体差异,尽可能地满足所有个体的需求,提高他们的学习兴趣和学习热情,让每一个学生都能积极地加入数学的学习中来,通过差异性教学促进个体在原有水平上的进步。"由此可知,差异性教学策略已经成了初中数学教学的重中之重。以差异性教学为中心,分析差异性教学的成因,必能为提高初中数学教学质量助力。