培养农村小学生口语表达能力“四部曲”

口语交际能力是现代公民必备的重要能力之一,它是培养学生学会倾听、学会表达、学会应对能力的重要途径,是学生文明和谐地进行人际交流的基本素养。三国时期诸葛亮凭借卓越的口才舌战群儒,为蜀国立了大功。新中国成立后,周恩来总理在多次外交会议上凭借卓越口才"赢得了外交舞台第一流人物的地位"。可见口语交际能力对于个人或国家是多么重要。在数年的语文口语交际教学探索中,总结出培养小学生口语能力的"四部曲",那就是激发学生兴趣,让学生想说;营造轻松氛围,让学生敢说;讲究训练方法,让学生会说;适时创造条件,让学生常说。     

浅析小学生口语交际能力的培养

口语交际能力是信息化时代学生必备的能力之一,语文新课标明确提出要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"因此,教师要紧跟时代步伐,加强口语交际教学,培养小学生口语交际能力,为今后学生学习、生活和工作储备良好的交际能力。     

小学中高年级学生口语交际能力培养策略初探

<正>在新课程标准中,对学生口语交际能力提出如下要求:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际要讲究文明礼貌,听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。"虽然只有寥寥数语,可在教学实践中,口语交际能力又是语文教学最大的短板之一。而对中高年级学生来说,口语交际能力的好坏,还将直接影响他们阅读写作水平的提高。那么,在实际教     

浅谈小学语文课堂中学生口语交际能力的培养

《义务教育语文课程标准》在总目标中强调:口语交际要使学生"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。小学是一个人的启蒙时期,也正是培养一个人口语交际能力的奠基阶段,小学教师除了按《义务教育语文课程标准》要求有计划有目的地组织实施口语教学外,还要打开学生广阔的口语交际的新天地,基于这一点,在教学中进行了一些探索与尝试,取得了一定成效,得到了一点体会。     

让“口语交际”动起来

"口语交际"指的是一个听与说之间的互动过程,教师要有一双"慧眼",能够设计出丰富多样的生活情境,充分激活学生想交际的意愿,树立敢交际的信心,培养会交际的能力,让口语交际课真正地"活起来""动起来"。     

微课在小学高年级口语交际教学中的应用策略研究

针对当前口语交际教学存在的过于强调知识的灌输性、规范性、预设性等问题,让微课介入口语交际教学,通过以下路径:编写教案,录制微视频;任务驱动,实施微教学;自学自练,开展微评价等,拓展口语交际教学时空,为口语交际创造实战情境,激发学生的口语交际兴趣,提升其言语实践能力。     

小学低年级学生口语交际能力的培养

<正>《语文课程标准》中的课程总体目标指出:学生应当具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地开展人际沟通和社会交往。这不仅指出了口语交际教学的重要性,也明确了口语交际能力培养的目标。但是在教学实践中,学生的口语交际出现了如下的问题:一是不敢说,二是不会说,尤其是小学低年级学生,他们的语言组织能力差,不敢说和不会说的现象更加严重。因此,在小学低年级课堂上,教师要有意识地培养学生的口语交际能力,为学生的口语交际创造机会。     

培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出:"语文是工具性和人文性的统一。语文是最重要的交际工具,应当培养学生口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"学生口语交际能力的培养要注重以下三个方面:学会倾听是基础,文明交际是基本,快乐表达是根本。     

浅谈小学语文教学如何培养学生的口语交际能力

培养学生的口语交际能力,是社会赋予语文教学的一项重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》及新教材,把原来的"听话、说话"改成了"口语交际",强调口语交际能力的培养。提高学生的口语交际能力对学好语文基础知识、写作知识等起着重要的作用。     

让情境创设成为口语交际教学的雨露

<正>口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的内容,在语言交际中具有与"读""写"同等的地位和作用。因此,作为一名语文老师应该将培养学生口语交际的能力贯穿于语文教学活动的始终。可是,在我们的口语交际课中,学生的口语表达还是不容乐观。主要表现在:课堂上不能有效激发出学生口语交际的兴趣;不能使学生轻松自然地进入情境;他们不能敞开心扉,畅所欲言;无法使学生主动地参与到口语交际的学习活动之中。为了使学生在