如何在语文教学中培养智障生的社会适应能力

智障生的特殊性决定了培智学校最为重要的任务就是培养学生良好的行为习惯,训练学生的交流能力,从而提高学生的社会适应能力和生存能力。而小学语文作为学校教育的基础课程之一,在培养学生的综合能力,陶冶学生的情操,培养社会情感等方面发挥着关键性的作用。因此,语文教师在日常教学的过程中,除了基础知识的传授之外,还要关注学生社会生活能力的培养,让智障生在语文课堂上掌握一定的生活生存技能。     

运用代币制矫正智障儿童问题行为的个案研究

智障学生因其生理、心理的缺陷,认知水平低,情感意识和对行为的自我调节能力弱,常常出现不自觉或不自主的不符合社会道德的行为和活动,例如,随地大小便、乱扔瓜果纸屑等。因此,可以运用代币制这一行为矫正技术,结合智障儿童的生活实际,从日常生活中的细节开始,注重其良好行为习惯的培养,让智障儿童更好地适应社会生活,为家庭和社会减轻负担。     

建构生活课堂,提升培智教育有效性

<正>教育是培养新时代人才的重要方式,教育是增强国家实力的重要路径。在教育开展过程中,我们不可忽视的一个重要群体便是智障人群的教育,保护好智障人士的教育权益,并对其开展行之有效的教育才能让其感受社会之温暖。尤其对于小学生的语文培智教育开展,更是学生语文理念渗透的关键,是学生健康成长的重要推动力。融合生活元素,从学生的生活入手进行语文教学,则能够实现高质量教学目的,能够让学生的学习积极性得以促进。一、搭建学习平台,有机结合当前语文培智教育以相应的教材作为依托,而教材中     

如何提高智障学生学习美术的兴趣

兴趣是所有非智力因素中最为活跃的因素,智障学生是一群特别的孩子,但是兴趣对于促进其美术学习的作用同样巨大。在特殊教育学校的教学活动中,怎样提高智障学生学习美术的兴趣,是特殊教育学校每一位美术教师所关心的问题。笔者根据教学实践经验,认为需要在教学过程中重视引导智障学生发现美、欣赏美、热爱美和创作美,从而有效提高智障学生学习美术的兴趣。     

培养智障学生语文学习兴趣的策略

提高语文教学质量要求我们必须重视语文学习兴趣的培养。从满足智障生的特殊学习需要出发,运用"四策略"—师生朋友化、教学直观化、教学生活化和教学个性化策略,能有效培养智障学生语文学习兴趣。     

智障学生的思维特点分析及教学策略探讨

智障学生属于国家的弱势群体,我国也建设了一些特殊教育学校,在公共环境、教育职场中都提出了较为人性化的政策,加强对智障人士的关爱。尤其对于特殊学校智障学生而言,学校和教师更要注重利用生活化的教学方式引导学生进行学习,消除学生的自卑、消极心理,使智障学生全身心地投入到学习中来。简要分析有关智障学生的思维特点,并探究如何针对智障学生开展有效的教学策略。     

培智学校线描画教学策略的实践研究

在培智学校美术课程中推行线描画教学,旨在课堂学习中让智障学生动手,促进小肌肉与精细动作的发展。该研究对激发兴趣、引导观察、主题构思、技法指导、评价跟进等方面进行了有益的尝试,可丰富培智学校美术课程内容,促进智障学生的观察能力、动手能力和协调能力的发展。     

将生活化的情境引入培智语文教学

在生活中,语文的影子随处可见。对于智障儿童来说,让语文走进他们的生活是一件非常必要的事情。那么,如何让智障儿童的语文课堂变得充满活力与色彩呢?我想将生活化的情境引入到培智语文教学中将会是一件可行的事。教师要想让智障儿童学到更多的知识,让他们体会到这个世界的美好,就需要在语文课堂中用生动活泼的画面构建出真实的生活情境,从而让他们能够更快、更牢固地掌握所学的知识。     

探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

随着新课改的不断深入,社会对学校教学水平提出了更高的要求。小学语文是基础教学阶段的重要学科,学生的语文学习能力直接影响着今后的发展。新课改中要求语文教学突破课本的限制,重视提高学生的综合素质。有效的阅读能够将学生的视野进一步拓展,使之在看待社会时能够保持正确的态度,发展得更好。但现阶段小学生阅读能力普遍较差,文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行了探讨,以提升语文课堂教学实效。     

文本阅读有的放矢 实践活动创设情境——有效开展中等职业学校学生写作训练的方法

<正>在中职语文教学中,"写作"一直是最难为的"无米之炊"。因为难为,所以学生不爱乃至痛恨写作,教师不忍看学生执笔咬牙切齿的痛苦模样,也常常睁一只眼闭一只眼。然而中等职业学校语文教学大纲明确要求语文课程的教学任务是:"指导学生正确理解与运用祖国的语言文字……培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础。"实际上,能够正确运用祖国的语言文字,具备一定的语文应用能力关乎中等职业学校学生的就业和升学。找工作需要简历,工作中需要请假……都离不