关注文本语言特点 学习语言文字运用——《那只松鼠》教学例谈

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"《课标》为语文正本清源,帮助我们认识语文教学的本质,正如潘新和在《表现与存在》中指出的那样——学习语言文字运用是语文教学的独当之任。通过各种《课标》解读和培训研讨,大家都逐步认识到,语文教学要从"教课文"转向"教课程",要从"理解语言内容"转向"学习语言形式",要从注重内容情感体验的"语意教学"转     

初中语文教学语感培养浅谈

<正>《义务教育语文课程标准》中多次提到"语感"两字,其基本理念部分强调"在教学中尤其要重视培养良好的语感",总目标中要求阅读教学要注意"有丰富的积累,形成良好的语感",语感培养作为语文教育的一项重要内容被凸显了出来。关于语感,我国教育家叶圣陶先生就曾明确指出:"语言文字的训练,最要紧的是训练语感。"由此可见语文教学中语感培养的重要意义。那么,什么是语感呢?语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。夏丏尊先生曾有这样     

语文阅读教学应关注学生的三种能力

谈到语文教学,常听到有人这样说:语文课谁都能教,但真正能把它教好、教活的没几个人。一节语文课之后,常常听到这样的评论:这节课不好,沉闷、课堂不活跃,我听了直想瞌睡……语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,新课程理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。所以,在教学中教师要改教案为学案,摆正学生主体、教师主导的位置,让学生动起来,活化课堂,让语文课堂精彩化,成为学生乐学、爱学的主阵地。而阅读教学又是语文教学的一个大的战场,抓住了阅读教学,学生的语文能力、综合素质就能得到大幅提高。笔者认为,在语文阅读教学中要关注学生的三种能力。     

浅谈小学语文阅读教学中语言的训练

<正>《小学语文教学大纲》指出:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字主要表达思想感情,激发学生热爱祖国的语言文字。"为此,小学语文教学要在理解的基础上加强运用语言的训练,进而,又在语言训练的过程中加深对文本内容的理解和感悟。而加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归。但     

把阅读教学中朗读的根留住

《语文课程标准》在教学建议中指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"在小学阶段,朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操。在推行自主、合作学习的"学讲方式"课堂教学实践中,很多语文教师过于注重形式,忽略了朗读的指导训练。小学语文教师在阅读教学中需重视朗读指导,在有机进行小组合作学习、训练语言文字运用的同时,也要把阅读教学中朗读的根留住。     

落实语言文字训练,营造“语文味”课堂——以课文《狮子和鹿》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于语文教学的"本",教师在课堂上要对学生进行听、说、读、写的扎实训练,把重点放在落实语言文字运用上,营造"语文味"课堂。     

步步为营,让有效训练贯穿阅读教学始终

新课程提出,在小学语文教学时,要把有效训练贯穿整个阅读教学当中,教师要对学生进行有效训练,不断提高学生的阅读水平。因此本文从课开始、课中、课尾三个阶段分别提出新旧链接,在练习中自然过渡;聚焦语用,在练习中领悟表达;拓展延伸,在练习中辐射迁移。最终在步步为营,让有效训练贯穿阅读教学始终。     

浅谈在阅读教学中培养学生的语感

<正>语感是指人们在长久的语言实践中所形成的对语言文字敏锐的、丰富的一些感受领悟的能力。语感训练是语文教学中一项重要的内容,因此,在小学语文教学的过程中,教师应正确引导学生通过对文本的阅读与理解及情感的体验,感悟语言文字的内涵,从而训练语感。那么,在阅读教学中怎样培养语感呢?笔者试从以下"读"字入手。一、初"读",整体感知肖川博士关于语文教学目标有文字、文学、语言的三个层次的论述。在笔     

小学阅读教学“三部曲”

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"因此,要培养学生的阅读能力,就需要教师有效地开展阅读教学方法的指导。通过多年的小学语文教学实践,我认为应从以下三方面进行阅读教学指导,我将其总结为阅读教学"三部曲"。一、课前的有效预习预习是阅读教学环节的第一步。课前预习是指课前学生自学新课文的内容,对课文有个大概了解,对文中的字词进行独立学习。那么怎样才能实现课前预习的有效性呢?(1)提出明确的预习要求。教师     

挖掘文本价值 提高阅读教学实效

《义务教育语文课程标准》明确提出,语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本价值,挖掘语言文字训练点进行语言实践,就成为有效教学的必要条件。教师应正确解读文本、把握文章主线、品味语言文字和利用教材空白,多方位挖掘文本价值,提高阅读教学的实效性。