社会支持作用下的中职教师幸福感提升探究——以某中职学校教师幸福工程打造为例

教师职业幸福是其职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标,对整个教育事业意义重大。文章从学校管理者的视角,阐述了培养中职教师职业幸福感的意义,从和谐校园文化、健康工作环境、教师身心健康、教师人尽其才、教师专业发展和教师评价机制六个角度,结合实际阐述了中职教师幸福感提升的路径和策略,实践思路富有经验和价值。     

浅析农村初中教师职业幸福感的现状及对策

随着教育教学水平的提高,现阶段的农村初中教学过程中越来越重视教师职业幸福感这一因素,教师的职业幸福感对初中学生核心素养的培养及发展具有重要的影响作用,农村初中教师团队的职业幸福状况直接影响着我国基础教育的质量及水平。但现阶段大多数农村初中教师职业幸福感较低,大多数农村初中教师在经济收入、职业压力、职业倦怠及心理、生理健康方面存在较多不满,因此有效提升农村初中教师职业幸福感尤为重要。     

探索提升农村中小学教师职业幸福感的途径和方法

教师工作千头万绪,同时受社会环境、家庭压力及其自身心理的影响,致使农村中小学教师身体心理状况不佳,教师对自身的职业幸福感下降。怎样才能提升农村中小学教师职业幸福感,文章将从教师、学校、社会三个层面做一些积极探索,以期寻求提升农村中小学教师职业幸福感的途径和方法。     

对教师职业幸福感的探寻

当下,教师面对素质教育更高的标准,学生更多的复杂性,家长、社会更高的期望,以及教师转岗、下岗的压力,教师的身体健康程度、心理健康程度、对教师职业的幸福指数都在明显地下降。而教师幸福感的缺失不仅会影响到教师本人的生命质量,还必然影响到学生的成长。教师幸福感的提升需要教师、学校、社会三方面的共同努力。编者就教师本人,该如何积极主动地追寻、享受、品味教师职业幸福做了一些探讨。     

教育实习对师范类英语专业学生的教师职业认知的影响研究

随着教育事业的发展,教师人才的素质也在逐渐的提高。为了提升英语专业学生的就业能力,教师一定要重视培养学生的教师职业认知能力,以及教师职业信念,从而使学生能够依靠自身的努力,成为新型的教师人才。     

中小学教师工作投入与职业倦怠:主观幸福感的中介与调节作用

采用教师职业倦怠、工作投入和中国城市居民主观幸福感量表,调查245名中小学教师,探讨工作投入与职业倦怠间的关系,以及主观幸福感在二者间的作用机制。结果发现:工作投入与职业倦怠是两种彼此独立而又相互联系的心理状态,在不同工作环境条件下相互作用;高、低职业倦怠组教师的工作投入、主观幸福感均存在显著差异;工作投入与职业倦怠呈显著负相关、与主观幸福感呈显著正相关,主观幸福感与职业倦怠呈显著负相关;中小学教师工作投入对其职业倦怠的影响,部分通过中介变量主观幸福感起作用,并且主观幸福感中的知识充裕、心理健康、自我接受和心态平衡在其中起调节作用。建议:提高教师自我接受水平增强职业发展的源动力,营造能提升教师工作投入和主观幸福感的工作环境。     

提升农村中小学教师职业幸福感的有效策略研究

农村中小学教师职业幸福感缺失是客观存在的社会问题,已经引起社会的广泛重视。我们要不断提高农村中小学教师对自身职业幸福的认识,提升他们感受幸福的能力和水平,培养他们的职业幸福感,从而使中小学教育得到更好的发展。     

提升中职教师幸福感的途径分析

中职教育的核心是教师队伍,目前很多中职教师的幸福感体验低,他们渴望提升幸福感却不得要领。只有提升了中职教师的幸福感,才能提高教学动力,从而相应提高学生的学习成绩,因此,提升中职教师的幸福感势在必行。     

乡村教师专业发展路径探索——以对口支援城步县西岩镇各学校为例

面对乡村教师专业发展中存在的现实问题,笔者通过支教期间在城步苗族自治县西岩镇各受援学校加强教师职业幸福感教育、搭建教师双向交流平台、鼓励教师走上自我发展之路、帮助教师提升资源利用意识等方面尝试,在乡村教师专业发展路径上做出了一些有效探索。     

以成果建设为抓手,提升研修幸福感

教师培训必须加强成果建设工作,以成果建设提升研修学员的获得感和幸福感。成果必须加以精心修改,必须经过专业提炼,必须能够成为"样本"。