在小学语文教学中培养学生的问题意识

学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的根源。唯有让学生产生疑问,才利于激发学生思维能力,促进学生积极探索与学习相关的知识,深化知识理解。所以,在小学语文教学中,教师应重视培养学生问题意识,引导学生敢于提出问题,并善于解决问题,帮助学生养成良好的提问习惯,让学生在未来的语文学习中也能够提出有效问题,从而使小学生语文学习水平获得大幅提升。     

刍议小学生语文核心素养培养——以小学语文课堂教学为例

随着新课改的不断深入,小学语文教学中学生的主体地位不断凸显出来,教学活动设计与课程内容讲解都应该围绕学生展开。尊重学生的主体作用、积极发挥学生的主观能动性,这是帮助学生培养语文核心素养,提高学生语文能力的必然要求。同时教师也应该将语文知识和生活联系在一起,提高语文知识的趣味性,让学生能够积极主动地探索语文知识,同时也帮助学生提高思维能力和审美能力,让学生能够发散思维,也能够更加了解语文学科,更好地掌握语文教学内容。主要围绕对学生语文核心素养的培养进行分析和研究。     

如何融情于境——小学语文情境教学

在当前小学语文的教学情境设定上,要贴近小学生的生活,从而营造出生动、愉快的课堂教学氛围,让学生能够通过课堂学习,调动语文知识学习的积极性,最大化提升小学语文课堂教学的成效,本文就小学语文情境教学进行探讨。     

试论核心素养下如何培养小学语文综合能力

小学语文是语文课程学习的基础阶段,教师除了要让学生在语文教学活动中获得必须的小学语文知识,还要注重学生的语文综合能力和核心素养的培养,只有这样,才能让学生在语文学习过程中,不但能够获取足够多的语文知识,提升学生的语文素养,还能让他们的身心都能够得到发展。     

“阅读关怀”视角下小学生阅读生活质量改善模型的建构和应用研究

语文知识内涵丰富,教师光靠课堂上简单的讲述并不能够让学生牢固掌握语文知识和语文能力,高效语文课堂的构建还需要运用多样化的教学方法。作为小学语文教学中的重点环节,阅读教学不但能够帮助学生积累丰富的课外知识,拓宽学生的知识层面,还能够锻炼学生的自主学习能力,让学生通过自主阅读和思考更加深入地领悟到语文知识的丰富情感内涵以及人文关怀。对此,小学语文教师必须采取多样化的教学模式改善小学生的阅读生活质量。     

小学语文阅读教学中德育策略探究

良性发展的小学语文教学不应当只注重于对学生进行知识的灌输与讲解,还要在学生的语文学习中渗透德育,让学生通过领悟知识的内在情感,开发自身思维,形成良好的语文学科道德素养。这不仅有助于学生语文成绩的提升,还能够帮学生养成良好的道德价值观,使学生完善自身的品德与人格,促进自身素质能力的全面提升。     

细节：需这般“精雕细琢”——小学语文教学方法研究

语文是一门需要精雕细琢的学科,唯有在这样的过程中才会不断引导学生发现语文的精彩。作为学生学习进程中的引导者,我们教师需要巧妙设计,巧于引导,从细节处着墨,从而让学生深度融入语文,感受语文的魅力。     

信息技术在初中语文教学中的运用

信息技术大背景下,教师将语文教学与信息技术有机融合,是教育改革的一大契机。对于初中语文课堂教学而言,通过信息技术对学生进行教学,能够有效提高学生的学习兴趣,使抽象性较强的语文知识变得生动形象,达到激发学生语文学习兴趣的目的。信息技术的导入,也能为学生构建高效的语文学习情境,拓展学生思维,调动学生的自主思维活性,为学生构建信息化语文知识学习空间,让学生能够高效学习语文知识,提高语文核心素养。     

情境教学法在初中写作教学中的应用研究

<正>语文教学的初衷是提高学生的文化素养,让学生学到更多的语文知识和具备实际应用价值的学科技能,情境化教学模式能够帮助教师达成这一教育目标。这种教学模式能减轻学生的学习压力与心理层面上的沉重负担,让学生在课堂上自由表达情感,深化学生对语文知识的理解与感悟,提高课堂教学效率。     

以境育情,激发学生积极情感——小学语文教学中学生情感的激发策略探讨

在小学语文教学中,教师采用情境教学法,能够激起学生积极的学习情感,将学生带入轻松而优美的教学情境之中。这样更能让学生感受到学习的乐趣,建立积极的学习情感;更加利于学生对于文本的理解;更加利于知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的实现。