低年级趣味识字教学法的应用尝试

在小学低年级语文教学中,识字教学是语文教学的基础课程,更是小学教学的重难点。小学低年级学生年幼好动,专注力极差,因此就要采取有效的教学措施才能实现识字教学的目的。通过趣味识字教学,可提高学生语文学习的有效性。阐述了趣味识字的意义,探讨低年级语文课堂应用趣味识字法的对策。     

探析小学低年级数学差异化教学策略

数学这门课程贯穿学生的整个学习生涯,在小学低年级数学教学中,主要是为学生今后数学学习打好基础。小学低年级的学生有着一定特点,由于学生的年纪比较小,所以学习能力并不强,而且没有养成良好的学习习惯,所以,学生的学习能力差异很大,这影响了数学教学的质量,教师通过制定差异化教学策略,可以有效的改善这一问题,可以使一个班的学生在相同的进度下共同学习。     

浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养

良好的学习习惯是提高学习效率的关键,是提高学习成绩的前提。小学低年级是学生养成良好学习习惯的最佳阶段。因此,教师应该在进行低年级教学时,注重培养学生良好的学习习惯。本文针对小学低年级学生数学学习习惯培养问题进行探讨。     

在小学低段数学教学中学生专注力培养策略的若干思考

学生专注力的提升不仅可以增强整体的小学数学教学质量,而且还是提高学生学习质量的重要因素之一。然而,在现阶段的小学数学教学中,由于学生的年龄小,自制力差,因而他们的专注能力不强,从而导致整体的小学数学教学质量不高。针对此种教学状况,谈谈教学体会。     

小学数学课堂提问技巧的培养策略

问则生疑,问能启智。小学数学课堂教学中的有效提问,可以促进学生的学习兴趣,让学生对自我学习情况加以了解,同时可以提高学生的专注力,对学生学好数学有积极意义。文章将对小学数学提问技巧中存在的问题加以分析,并对如何提升课堂提问策略进行了深层次探讨,旨在促进数学课堂教学绽放异彩。     

探索提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径

小学时期是学生接触正规教育的初始阶段,也是为后续学习奠定基础的重要阶段。数学学科作为小学教育教学中的重要组成部分,具有理论性和逻辑性较强的特点。由于小学生年龄较小,思维能力和理解能力尚处于发育阶段,在学习数学方面存在一定困难。为了能够帮助学生克服学习的困难,提高学生的学习能力和思维能力,教师需要通过小组合作方式展开教学。因此,针对提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径进行分析,希望能够为教育工作者提供参考和借鉴,从而为提高低年级小学数学教学水平和教学效率奠定良好基础。     

信息技术背景下低年级数学课堂教学方式方法的研究

<正>小学低年级的学生思维不够开阔,学习能力不够强,教师可通过信息技术将数学知识形象化、生动化,从而激起学生对数学的学习兴趣,提高学生的数学学习兴趣。本文对信息技术背景下小学低年级数学教学中存在的问题进行分析,并就两者融合的策略进行探讨。一、问题分析1.教师的信息技术水平低在信息技术与小学低年级数学课程的融合中,教师发挥的作用是最关键的,这就要求教师具备较强的信息技术操作能力。但实际上,部分小学数学教     

小学低年级学生数学语言表达能力培养策略

小学低年级是学生数学学习的奠基时期,学好低年级数学,能够为学生更高层次的数学学习打好扎实的基础。文章对培养低年级学生数学语言能力的作用与策略进行了初步探讨。     

小学低年级数学学习兴趣培养探讨

小学低年级学生正处于适应小学教学的阶段,他们面对抽象难于理解的数学知识感到束手无措,更加厌烦繁琐无趣的学习。因此,培养小学低年级学生的学习兴趣,促进学生乐学数学比单纯提高"成绩"更为重要。文章以精心设计课程、有效运用直观教学法、趣味教学法及开展富有趣味的数学竞赛活动等举措,着力培养学生的数学学习兴趣,进而有效促进学生乐学。教无定法,以期抛砖引玉。     

小学低年级数学学生核心素养的培养策略

小学作为学生学生们生涯中的一个重要阶段,小学阶段中获取的知识可以给学生塑造大体的知识脉络。小学数学作为语数英这几个科目中偏理的学科,对学生数学素养的形成和完善也有着非常重要的作用和意义。近几年来,教育体制的改革和发展有了较大的变化,小学数学作为教育体制中最重要的一门学科,对低年级学生的数学核心素养培养和发展有着至关重要的作用。但是,由于数学是一门复杂难懂的学科,作为一门需要学生强大的逻辑性思维和推理性思维的学科,其中很多知识对小学生来说是具有很大挑战性的,首先数学学科中很多知识点对于低年级学生来说是抽象且艰涩难懂的,其次,数学学科里涉及到的复杂的知识点对于低年级学生来说较难记忆。因此,在这种教育形势背景下,如何培养并有效提高小学低年级数学学生的核心素养,使低年级学生对数学学科提起兴趣和热情,是目前数学教育领域最重要的任务之一。