培养日语阅读能力的阅读课教学研究

阅读是读者与作者的沟通过程,为了迅速、准确地进行沟通,使用整体性阅读与细节性阅读方式阅读。阅读目的,决定阅读方式与方法。教师根据不同阅读方式,设计不同阅读方法的课堂活动,培养学生的各种阅读能力。在教学上注重营造阅读环境,设计好每一课的准备作业、正式作业、后期作业的三个步骤,使阅读课程形成一个完整的教学过程,让学生不仅爱上阅读课,还要感受"受益匪浅"的益处。     

布置有热度的作业——小学语文阅读课作业尝试

"我们为什么要写作业啊?"很多孩子都这样问教师和父母。成年人的回答一般是:"学生上学写作业是天经地义的事情,写作业是重温知识、掌握知识的过程,作业是教师针对全班大多数学生的水平布置的……"当然,也有大人讥笑和不屑回答。无论是这些大道理,还是野蛮的斥责和无视,年幼的孩子都不能完全理解。其实换个角度想想,我们的语文作业大都是枯燥、无味、机械反复的写、背、记,难怪这些天真活泼的孩子不喜欢写这样的作业。大教育家苏霍姆林斯基也曾说:"让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"可是家庭作业的阅读不便于教师检查,无法立竿见影看到学生的学习实效,那么,如何布置"有热度的作业",既能巩固学到的知识,又能让学生爱做作业,符合素质教育的要求呢?     

阅读有力量——小学创建书香班级方法初探

人类的发展与书籍有着密切联系,相较于补课、作业,阅读才是增长学生智慧的正确方式。通过阅读,学生可确定自己的定位及未来的努力方向。因此,教师需鼓励学生阅读。     

做好课外阅读的引路人

阅读对学生来说至关重要,不仅有助于学生积累知识,开阔视野,而且还可以为写作打下良好的基础。教师应充分利用在校时间,建设班级邮箱、微信群,建立交流的阵地,推荐适合学生的读物。教师可立足课本唤醒阅读兴趣;借助名著导读激发阅读兴趣;变换作业形式助燃阅读兴趣。教给学生读书方法,提高阅读效益。     

创新历史作业设计 提升学科核心素养

作业是我们在教学中让学生巩固所学知识、发展学科能力、反馈教学效果的重要环节。在布置初中历史作业的过程中,我们要遵循初中生心智发育特点,通过阅读类、实践类和影视欣赏类等作业形式促进学生改善和提高历史效益。     

初中语文课前预习有效指导策略的研究

课前预习是提高学生自学能力、阅读能力的重要一环,但是,语文课前预习作业设计过于简单,教师即使设计了课前预习作业,但是检查督促不及时。因此,目前的课前预习对课堂教学并不能起到很好的铺垫作用。从精设导读提纲、给予方法引领、认真检查督促和及时评价反馈等四个方面阐述了对学生进行课前预习有效指导策略。     

提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

在小学阶段开展阅读教学,可以丰富学生精神世界、开阔眼界。为提高小学语文阅读教学的有效性,教师要创设有效的阅读环境,运用有效阅读教学策略,如:重视课前阅读,丰富阅读方式,借助于多媒体,优化作业设计等,推动学生语文阅读获得高效。     

初中英语作业优化设计的探索与实践

作业是教学活动的重要组成部分,是检验、巩固和反馈教学效果的有效手段,是教学活动的延续和补充,更是学生发挥创造力、张扬个性的重要渠道之一。英语是一门世界通用的语言,是我国的第二语言,学生只有加强听说读写方面的练习才能形成一定的英语运用能力。因此,初中英语教师要从作业形式、要求和评价等方面着手优化,从而设计出个性化、趣味化和层次化的作业,进而促使学生在阅读、口语表达、倾听以及朗读等活动中高效完成英语作业。     

小学语文高段群文阅读作业设计策略研究

<正>近几年群文阅读已经成为了一种新的阅读模式,这种模式能够很好地帮助学生提高阅读的能力。但是,实践中,不少群文阅读的课堂看似热闹,而教学效率并不是很高,很大一部分原因是因为群文阅读作业的设计不是非常科学,这会造成小学高段的群文阅读的效率大大降低。因此本文分析了目前小学语文高段群文阅读作业的设计情况,并且提出了一些建议,希望能为小学语文教师群文阅读作业设计提供参考。     

探究性预习作业设计策略探讨

探究性预习作业是推动"知识预习"向"能力预习"转变的重要手段,是探究式阅读顺利有效展开的关键部分。探究性预习作业应以设计有价值的问题为抓手,可从教材课文的特点出发,根据教学目标和学生认知水平,巧设专题类、表达体悟类、辩证探究类、比较类和方法引领类探究问题,精准切入,联结课内外资源,激发学生探究兴趣,提升其探究学习能力。