高中数学习题讲解模式的改进方法

高中数学习题是教师布置具有代表性的题目,学生通过做习题对本节课学的知识进行检验,也能让教师检验本节课的教学成果。因此,对习题的讲解就至关重要,教师通过讲解为学生查缺补漏,并教会学生解题思路和解题方法,提高教学效率。本文对高中数学习题的讲解模式的改进方法进行了简要分析,通过改进更好地让学生理解所学内容,提高学习成绩,完成教学目标。     

运用“三讲”模型来讲题——“小老师话语系统”在四年级习题教学中的实践研究

湖南省长沙市雨花区砂子塘小学四年级数学组在进行"小老师话语系统"在四年级习题教学中的实践研究时,运用"三讲"模型训练学生讲解习题:讲清信息点、讲全解题点、讲好拓展点,不仅能提升学生的数学语言能力水平,同时也能够促进学生思维水平与数学语言表达情感的发展。     

工欲善其事,必先利其器——中学历史教学技巧浅析

<正>中学历史教学是非常枯燥和抽象的,如果单纯地进行讲解,学生们会在课堂上困倦,一点也提不起兴趣。因此,在中学历史教学中,要运用教学技巧,激发学生兴趣,提高教学质量。这篇文章从以下几个方面来浅析教学技巧,从而提高历史教学质量。一、通过放映历史短片来让学生记住一些重要的事件历史教师在讲课时习惯用传统的方法,采取填鸭式的教育,一节课讲课,然后让学生背诵,下节课提问,最后讲解习题。这种一成不变的方法让学生感到厌倦和无趣,而且学生也     

新课改下政治习题讲评课模式探究

<正>新课改下高效习题讲评课是教师一直探索的课题之一,为此我们也做了一系列工作,针对政治学科习题讲评课的特点我们在学生中组织了问卷调查,并对调查的结果进行汇总,从学生的反映中发现,学生理想的习题讲评课是这样的:课前公布答案,由学生自己订正;上课时首先公布试卷的总体做答情况;上课过程中突出重点,增强习题讲评的针对性,教师应该将习题讲评课的重点放在对学生出错问题的错因分析、解题思路分析上,在讲解的过程中     

促进高中物理习题课教学深度学习的策略研究

<正>高中物理教学更加强调以零散的方式对知识点进行详细的讲解，而未把握整体性、系统性进行教学的方式，也影响了学生对知识联系的掌握有效性。高中物理习题课教学可以对学生的知识体系进行分析，通过习题来达到理论应用于实践、夯实学习成果的教学目标。     

拼图式教学法在英语习题讲解课上的应用研究

<正>基于现有研究和核心素养对学生的语言能力、学习能力和思维品质的培养要求,本文结合拼图式教学模式与英语习题讲解课堂,探讨一种全新的拼图式习题讲解模式,提高学生的语言能力和学习能力,增强学生主体意识,促进学生合作交流,培养他们的逻辑思维和批判思维。     

给予“翻转课堂”模式的英语语法教学尝试——以定语从句教学为例

<正>以应试为目的的英语语法教学,教师讲解语法规则,然后指导学生习题操练。学生面对枯燥的语法规则,机械的习题训练,既没有学习的兴趣,也没有学习的主动性和自觉性。往往是教师教得"心苦",学生学得辛苦。课堂教学效率低下,学生学习效果欠佳。为摆脱语法教学的窘境,创建既活跃又高效的语法课堂,笔者尝试在英语语法课堂教学中应用"翻转课堂"教学模式。1.关于"翻转课堂"教学模式特征1.1教师角色和学生角色的翻转     

理论分析与实验辅助——在研究状态下开展物理习题教学

习题教学是物理概念和规律教学的延伸,最终目的也是帮助学生正确理解物理概念和物理规律,因此,物理习题教学不应就题论题,而要从课程意识的角度,多做实验,多角度地帮助学生理解。在研究状态下开展,让理论分析与实验辅助有机结合,物理习题教学才能真正成为一项有效的、有价值的活动。     

高阶思维能力在高中物理习题教学中的培养现状及策略探析

为进一步促进学生的创新发展以及综合能力的提高,需要加强对学生高阶思维能力的培养,充分将素质教育的教学要求落实到位。同时,在新课程改革背景下,高阶思维能力在高中物理习题教学中的培养问题日渐呈现出来,因此,结合高中物理习题教学中学生高阶思维能力培养问题,探索高阶思维能力在高中物理习题教学中的培养对策至关重要。     

互动合作探究——高中英语习题讲解课的新模式探讨

互动探究式教学是目前教学改革的热点,本文主要就英语习题课的讲解方面,从预习、参与、辅助与总结等几方面分析高中英语习题讲解课中教师如何实现互动探究。并在此基础上进行一定的总结归纳。