初中政治教师如何加强对学生的生命与健康教育

<正>近年来一些中学生因为困难、挫折、失意而自杀的事件时有发生,令人心痛,催人泪下,这引起了笔者的反思:我们在对学生进行生命与健康教育方面存在严重缺失,加强对学生的生命与健康教育已刻不容缓。因此,初中政治教师必须把学生生命与健康教育作为自己义不容辞的责任,着力加强对学生的生命与健康教育。那如何加强对学生的生命与     

崇尚自然,珍爱生命——关于高中生物教学中的生命教育

<正>在高中生物教学过程中,教师在常规知识讲解的同时,更要对学生进行生命教育活动。何为生命教育呢?生命教育是指在教学过程中,帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命的一种教育活动。在应试教育观念下,大部分教师过于关注成绩,而忽略了学生情感的培养,导致部分学生情感淡漠,学习态度消极,在挫折与压力面前,容易悲观轻生,因此,高中阶段加强对学生进行崇尚自然,珍爱生命的教育,帮助学生明白生命的意义。高中生物教材中有与这一情感态度价值观相关的内容,有利于开展生命教育的活     

生命自觉理念下的教师专业成长

学校是学生和教师成长的地方。要达成学生幸福成长这一夙愿:只有以教师的职业幸福感育学生的学习幸福感,以教师的生命自觉育学生的生命自觉。一句话,教师专业发展源于学生生命发展的需要,更是教师自身生命发展的需要,教师专业发展的过程就是教师生命发展的过程。生命自觉理念下教师专业发展是实现教师自主发展的最终目的。从"自主规划、唤醒自觉、营造学风、推进研风、锤炼教风"中发现生命的意义,促进生命自觉地成长。     

基于生命关怀视角的教师生存状态诉求

教育直面人的生命,是提高人的生命质量的社会活动。在我们关注学生生命成长与个性差异,努力为学生提供展现自我舞台的同时,也不能忽视教师作为"生命体"的存在,应该多视角关注"光环"之下的教师的生存状态,并对教师给予生命关怀,努力提高教师的生存质量。     

初中生物教学中递进式生命教育实践探索

生物学科是初中阶段重要的一门学科,其主要是研究生命、生物繁殖等。在该学科教学中教师要高度重视生命教育。教师在生物学科教学中开展递进式生命教育有利于唤醒学生的生命意识,也有利于学生形成正确的生命观。对此,教师可就初中生物教学中递进式生命教育进行探究,希望能帮助学生树立良好的生命观。     

小学英语教学中“生命教育”活动的实践研究

<正>小学阶段，英语是非常重要的学科之一。教师应该准确把握英语学科的特点，将其作为一个平台，对学生展开思想教育。其实英语中有很多可以渗透“生命教育”的内容，教师应该着重把握英语教学中“生命教育”活动的相关内容，加强实践教学力度。本文将针对小学英语教学中“生命教育”活动的实践方法进行简单分析。     

体育教学中巧用体育游戏来实施生命教育

随着素质教育的不断深入,在初中教育过程中,不仅仅要重视对学生的知识教育,还应该加强对学生的生命教育。健康和生命是人类生存的永恒主题,在初中体育教学过程中,不仅仅要注重对学生身体健康的教育,同时还应该加强对学生的心理教育,从而增强学生适应这个社会的能力。在初中体育教学中,应该针对学生的个性特点来进行生命教育,巧妙将体育游戏应用到生命教育中,从而更好的发挥生命教育的作用。     

初中生物教学中渗透生命教育的几点体会

在初中教学体系中,生物学科占据着重要位置,生物知识和学生的现实生活紧密相关,可以深化学生对生命的认识,使学生尊重生命、珍爱生命。为了使学生树立正确的生命观,教师应该在课堂中渗透生命教育。具体探讨初中生物教学中渗透生命教育的必要性和实践路径。     

生命安全教育与物理教学

在新一轮课程改革中,教育部制定的(2011版)义务教育阶段《物理课程标准》中明确提出了要加强对学生的生命安全意识教育。生命安全意识教育除了把安全意识教育渗透到物理知识和课堂教学中外,教师还要充分利用生活中的物理知识和教材中的物理规律来对学生进行生命安全教育,对学生进行人生观、价值观的引导,让学生深刻地认识到:学好物理能帮助我们平安地生活,更好地生存,能维护我们身心健康地成长。根据物理学科教学的特点,遵循中学生身心发展的客观规律,利用物理实验、物理学家的生平贡献、人类物理学史发展历程的教学等多种形式,注重全体学生身心健康的发展,增强学生的生命安全意识,从关注生命、珍爱生命、保护生命、理解青春、网络教育和心理健康等方面开展教育活动,把生命安全教育和物理教学有效结合是每一位物理教师的职责。     

从教师角色“蜡烛”解蔽教师生命

教育是人的活动,主体是人,是存在的鲜活的生命体。我们关注学生的生命成长,但教师的存在状态和生命意义却少有问津。鉴此,本文从教师的角色定位为"蜡烛"来解蔽被悬置的教师生命,并呼唤更多人呵护教师生命。