基于企业参与的高职物业管理专业人才培养模式改革研究

本文主要分析当前高职物业管理专业人才培养模式的现状,提出了企业参与校企共建人才培养模式的原因,重点阐述高职物业管理专业"1+0.5+1+0.5"人才培养模式的课程体系的构建。     

浅析高职物流管理专业实践教学设计

高职教育物流管理专业是以企业人才需求为导向,培养专业高技能应用型人才,实践教学是培养高技能应用型人才的关键。本文基于物流管理专业毕业调查问卷的统计数据,围绕实践教学环节展开,构建"1.5+1+0.5"模式,提出分三个阶段,即通用能力和专业技能单元训练、综合技能实训、毕业实习的实践教学框架。     

新型采矿工程专业实习体系建设及实施方法探讨

实践教学是学生夯实专业基础知识、培养学生实践操作能力的重要途径之一,也是高等专业教育教学过程的重要组成部分。结合新形势下采矿工程专业的新要求,分析了现行实习体系的现状及存在的问题。依托行业背景和学科特点,构建了新型采矿工程专业实习体系,提出了相关的实施方案,并从改革教学模式、加强实践基地建设、建立多渠道多角度的实践机制及实行(3+0.5+0.5)模式等方面提出了针对性保障措施,对实践教学有一定的启迪意义。     

“计算水力学”课程构建与教学模式研究

"计算水力学"是一门水利、交通、环境、土木等工科专业研究生重要的专业基础课程。从课程背景、课程特色出发,阐述了开设"计算水力学"课程的必要性和实用性。按照"重组基础、反映现代、融入前沿、综合交叉"的原则,对该课程的教学内容进行了精选优化。采用"基础理论+应用实例+教学软件+学科前沿"的教学模式实施教学,培养了学生利用计算水力学方法分析问题、解决问题的能力,同时开拓了学生的视野,促进了创新思维的激发及科研实践能力的提高。     

发电厂及电力系统专业“三主体、三阶段、三融合”现代学徒制建设项目路线研究

正为深入贯彻国家《关于深化产教融合的若干意见》和职业教育改革文件精神,发电厂及电力系统专业现代学徒制项目成立了包括企业、学院、学校的"三主体",在学徒培养过程中实施"1.5+1+0.5""三阶段"阶梯式提升培养,实现课岗融通、德技并修、知行合一的"三融合",面向发电厂锅炉、汽机、集控和电力系统运维等工作岗位,以德育为基础,以专业技能培养为重点,将思政元素和职业能力融入育人全过程。     

韶关学院电子专业“3+1”创新教育模式探索

为提高韶关学院电子专业毕业生的综合素质,提出了电子专业"3+1"创新教育模式。介绍了"3+1"创新教育模式的内容、实践课程体系、工程素质培养方法以及实施模式。总结了"3+1"创新教育模式的实施效果和存在问题。     

高职文秘专业“2+1”人才培养模式的探索与实践

为适应社会的需求,探索并实践高职文秘专业"2+1"工学结合人才培养模式,成为当今高职文秘专业教育的新课题。阐述了高职文秘专业"2+1"工学结合人才培养模式的涵义,并从课程教学实践、人才培养模式的实施与管理、校内外顶岗实习基地建设三方面对高职文秘专业"2+1"工学结合人才培养模式进行了探索与实践。     

“楼宇自动化”立体式教学模式的改革与探讨

"楼宇自动化"是北京信息科技大学自动化学院自动化专业和电气工程及自动化专业的一门专业课,本门课涉及现代建筑技术、现代计算机技术、现代控制技术、现代通信技术和现代图像显示技术,侧重于工程和实践。为适应本校应用技术型人才培养目标的要求,改善教学效果,增强学生的专业适用性,对教学内容进行了合理整合,并采用了"课堂教学+小组讨论+课内实验+开放实验+参观典型案例+毕业设计"这样一个全方位的立体式教学模式。提高了学生学习的积极性,并锻炼了学生的实践技能,取得了良好的教学效果。     

新建本科院校土木专业"1+2+4"人才培养模式研究

以新建本科院校的现状和土木专业人才培养的困惑为切入点,基于提高新建院校土木专业人才培养的竞争力,结合土木专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行分析,认为新建本科院校土木专业应以培养多类型人才为目标,对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+4"人才培养模式,并对"1+2+4"培养模式的内涵、实施及保障措施进行了分析.     

"专业+外语+综合素质"教学模式在项目管理教学中的构建

从一个实际本科专业建设的案例出发,对专业建设的社会需求、专业定位、软硬件环境进行了分析,在此基础上提出了基于本案例的一个实际可行的"专业+外语+综合素质"教学模式案例.     

“技能+证书”高职网页制作课程教学改革与实践

"网页制作"是计算机专业的一门实用性强的专业课程,经过多年的教学实践,根据培养高等专业技能型人才的高职教育目标,苏州经贸职业技术学院对该课程的教学内容、教学方法手段、考核方式、实践环节和课程的深化拓展等方面进行了一系列的改革,建立了"技能+证书"的课程教学体系,并根据实际情况采取了"整合3"教学方法。通过5年的教学改革实践,取得了良好的教学效果。     

独立学院“可编程控制器”课程教学改革与实践

"可编程控制器"作为自动化专业的核心课程,是独立学院培养高素质应用型人才的重点课程之一。针对目前独立学院在该课程建设上"软"、"硬"两方面脱节的问题,提出"理论教学"、"实物教学"与"多媒体教学"三位一体的教学内容、角色互换的互动讨论式教学方式和"基础+综合+实战"三阶段的实践教学方法。实践结果表明:课程教学改革的实施实现了对"软"、"硬"两方面基础建设的桥接,提升了学生的实践能力和就业竞争力。     

电气工程及其自动化专业人才培养模式探索

"改良3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合培养人才的新模式,在解析"改良3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了新培养模式下电气工程及其自动化专业课程体系,实验、实训体系和校企联合培养体系的三大体系结构,并从多个方面分析了该模式实施过程中的保障措施,并对实施效果进行多方面的评价,是独立学院电气工程及其自动化专业应用型人才培养的实践探索和改革创新。     

大力发展"第三代"光伏发电技术,应对"碳减排"的挑战

当前的光伏产业正由基于晶体硅的"第一代"技术,向使用薄膜的"第二代"技术转变.然而,"第三代"技术在近期由于"4倍聚光+跟踪+太阳能炼硅+晶体硅+薄膜"的结合而成为现实.基于这一技术的电价可降至0.4～0.5元/kWh.     

电气工程专业实施“卓越工程师”培养计划的探索与实践

根据教育部"卓越工程师"试点专业的培养目标,结合电气类学科专业的特点,提出了重庆理工大学电气工程及其自动化专业卓越工程师的"2+1+1"培养模式,确定了入选卓越工程师人员的招生原则和选拔程序,构建了电气专业卓越工程师人才培养的具体实施方案。通过探索与实践不断完善电气专业卓越工程师的培养方案,并积累宝贵经验。     

三位一体的数据库应用开发模式实践研究

在信息技术飞速发展的过程中,应用型数据库开发人才的培养变得尤为迫切。在分析了当前杭州师范大学钱江学院信息与计算科学专业针对数据库应用相关课程教学现状的基础上,提出了构建"知识+方法+技能"的三位一体的数据库应用开发模式的改革目标,并依据此目标给出了相应的步骤措施。实践证明,该模式能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,取得了较好的教学效果。     

“专业+辅修”模式下教师专业化和能力发展评价——以S学院教师教育专业毕业生为主要调查对象

本文通过对中小学教学管理人员的问卷调查和对新手教师专业能力发展水平测评,在"专业+辅修"教师教育模式下,教师专业化进程周期缩短,教师专业能力水平相对高于同时期的熟练教师,整体上教师专业能力水平呈上升趋势。因此,"专业+辅修"教师教育模式在一定程度上促进了教师专业化发展,提高了教师专业胜任能力,这是一种有效的教师教育模式,也是在转型时期对于综合性或多学科性高校如何进行教师教育的成功探索。     

采矿工程专业“多目标、立体化”人才培养模式的创新与实践

以优势学科、专业建设、实验室平台等为基础,以人才培养为主线,通过分析山东科技大学采矿工程专业近年来在人才培养模式改革方面的建设成效,提出了采矿工程专业"励志创新型"、"3+1定单工程卓越型"、"双专业双学位复合型"和"国际交流型"四种人才培养模式,并创新性地构建了采矿工程专业"多目标、立体化"教学模式,为工程类专业人才培养指明了新的方向。     

软件工程双专业“软件体系结构”课程改革

为适应软件工程双专业复合型人才培养模式和就业市场的需求,在武汉工程大学"E+"国家级人才培养模式创新实验区下设的英语+软件工程双专业经过探索和实践的基础上,探讨了作为软件工程专业主干课之一的"软件体系结构"课程的教学改革,提出了一些内容剪裁和教法改进。     

换热器用Cu-3Ag-0.5Zr合金板的研制

采用真空感应熔炼+热处理+冷轧的工艺,制备了Cu-3Ag-0.5Zr合金板材.分析了该合金的成分、物相、熔化温度范围和微观组织,并研究了温度对其力学性能和导热性的影响.结果表明,Cu-3Ag-0.5Zr合金板材的成分合格、组织均匀,以置换型固溶体相为主,有少量CuZr相,熔化温度在1042.23℃～1078.86℃之间;随着温度的升高,Cu-3Ag-0.5Zr合金板材的屈服强度和抗拉强度逐渐降低,导热性有小幅度增强.