小学生阅读方法的指导“四要”

阅读方法有很多,小学生每读一篇课文都要掌握其中最基本的阅读方法。指导学生阅读要做到:读懂课文题目、研读关键词句、精读重点片段、找读行文线索。     

迷恋都·具体城—石岗

这幅画指的是一种读法和画法,读懂它必须了解一般性的建筑知识,读懂它还应具备足够多样的审美体验,读懂它需要熟悉城市建设的手段和历史,读懂它要事先掌握进入城市的手段和路线,读懂它必须分清楚水平和垂直的关系,读懂它要能够熟练并合适运用超级诸如此类的形容词。在以上读法的准备中,不管你是谁,     

秋天，读《瓦尔登湖》

澄澈明净的秋日，是最适合思考的时节--虽然人类一思考，上帝就发笑。但生活中总有一些时刻，需要我们慢下来，静下来，等灵魂靠近，与它谈一谈。这样的时刻，如果要读一本书，那一定是梭罗的《瓦尔登》湖。然而这本薄薄的小书并没那么容易读懂，但没关系，我们现在有了全注疏本，它会带领你走近瓦尔登湖，走近自己。     

材料作文“整本书阅读”导写——“读后感”“推介信”“书评”写作示例

<正>文题读下面的书目,根据要求写作。"整本书阅读"已经成为语文教学的一个热点,发展得如火如荼,并且学界已经取得了共识,认为是提高中学生人文素养的最佳方法。在倡导"整本书阅读"的大环境下,请你写一篇文章显示你读名著的收获.     

文言文教学中“读”的魅力

苏东坡说:"旧书不厌百回读,熟读精思子自知。"可见,"读"在文言文中的重要性。"读"的方法有范读、朗读、诵读,指导诵读时要求学生读准、读顺、读懂、读透。只有真正读好了,才能学好文言文,才能把握传统文化的精髓。     

致笔友——写给支持“编读之声”的读者朋友

一封封信是桥, 载满友谊。 在桥上, 认识了远方的你。 也读懂了, 那一句句饱满情谊的语言。 让我和你, 敞开心房……     

《水浒传》读书交流会

<正>课前谈话:师:时间过得真快啊!一转眼,一学期快要过去了,在本学期的"经典阅读"活动中,你们读了哪些书?有什么收获?生:我读了《老人与海》了解了一位以打鱼为生的老人,他历尽艰辛在风浪中搏击,顽强地生活着。师:你还读了什么呢?生:我读了《论语》。师:是啊!《论语》是我们班共读的一本书,它是记录孔子与弟子思想与言论的书,它是蕴含着大量的伦理道德、礼仪风俗,你记住了当中的哪些经典名句?知道的真不少。     

读书·读画读建筑

一建筑应有可读性要让读书成为一桩名符其实的乐事,而不是吃苦受罪,就首先要求文章具有可读性。因此,现在报章杂志都很强调可读性,这是吸引读者的主要办法。为了使建筑也能引人入胜,大概可读性也是不能阙如的吧。我们中国人的心目中这“读书”和“看书”的意思是虽相近亦相远的。“读”的内涵和外诞似乎要复杂得多,除了用眼之外,还得用口用心,要求深入其境,得自心源,出自笔端,是综合性很强的学习方法。而且这“读”,不仅指的是要读懂字面上的意思,同时亦要读出作者不曾写出来的意思。由于这样讲究,古人连看画,也习惯称之为“读画”,表明了绘画和文章在美学本质方面是可以沟通的。(当然,也反映着中国根深蒂固的文     

读《建筑安全》有感

读《建筑安全》有感说来很巧，一次《建筑安全》，你是偶然读到了你，那么亲切而又周到，从此我的心海啊，在潜移默化之中，人们便涌起了滚滚的波涛。自我防范意识得到提高。每一篇文章，都来自于基层，《建筑安全》，每一个版面，你是安技人员的挚友，设计得都非常独到。...     

“三读”文本促进学生与作者的情感沟通

朗读是学生理解课文、锻炼语感、内化文本的重要途径。语文教学要"读"占鳌头,通过回归文本解读,引领学生充分地读,逐层深入地读,给朗读以生命,用朗读在学生与文本情感沟通之间架起一座桥梁,把握主线,做到读通文,抓住重点,读懂意,张扬个性,读出情,让学生能实实在在地通过朗读感受语言背后的生活场面、情感真谛,从而感受学习语文的乐趣。     

写“读后感”的小窍门

<正>文题从读过的文章中,选择最能打动自己的一篇,写读后感,要求联系实际,写出真情实感,语句通顺,内容具体。写作指导一、读懂原文写读后感的基础是读,所以,写作前,应该反复阅读。只有仔细地阅读,认真地思考,才能深入理解文章的内容,从而抓住重点,把握文章的感情脉络;只有认真读,才能找到读和感之间的联系,即文章的中心思想。     

文言文教学应注意“四重”

<正>如何让现在的孩子饶有兴致地品读古圣先贤的作品,是我们语文老师一直在努力探索的。我认为,应该从以下四个方面激趣导学。一、重诵读诵读是新课程标准中特别强调的教学手段。对初中生而言,学习文言文最大的难点可能在于按文言文的节奏读课文,因而在教学中应加强朗读指导,把读通读懂作为文言文教学的重要目标。读与思结合,读与讲结合,教给学生读的方法,让学生在读中理解,读中感悟内容,读中体验     

时间耍了我

<正>时间,你为什么耍我当我讨厌弹琴时我想要时间你过得快一些可你走得这么慢就像蜗牛在爬井我明明弹了很久可你才走了一分钟时间,你为什么耍我我喜欢玩游戏想要时间你过得慢一些可你过得这么快就像兔子在飞奔我明明才玩了一会儿可你已走了半小时时间,你为什么耍我就算你说出千万个理由我也不会喜欢你了妈妈的话:《时间耍了我》是小乐同学2013年9月7日写的。孩子在很短时间里写出了自己的心声,再次流露出了对钢琴的真实感受。小乐有时对通过小诗歌表达自己情感的方式很是喜欢,所以即使在很难受的情况下也不忘记写下自己的感受。孩子,妈妈希望你一直能保持这种习惯和爱好!     

用心去倾听孩子的世界

<正>"让我们倾听花声,我们能读懂花朵的思想;让我们听听河流的歌声,我们可以读山地的呼吸。你可以听到孩子的声音"。作为一个好老师,必须能够辛勤工作才能进入儿童的内心世界,真正了解每一个儿童,尊重儿童的兴趣和爱好,为儿童创造更多的空间。必须努力改变工作中的角色,成为幼儿学习活动的支持者、伙伴和指南,用心灵倾听孩子们的世界。     

小学数学低年级学生读题能力的培养与研究

数学问题的解决一个首要的前提就是要读懂题目,这个读题的过程是通过学生对数学语言的掌握,对题目所表达的意义进行内心方面的理解,读题时学生既融入了感知、思考,同时又加上自己的分析,可以整体地把握题目的方向。但是对于小学低年级的学生来说,他们对于汉字的熟悉程度不高,而且阅读也是刚刚初始的状态,他们很难抓到题目的关键词和关键句,所以在数量关系或语言图表的表达方面理解得不够。因此必须要加强小学生的审题能力,这样有利于问题更好地解决。     

嘟嘟熊学写作文

<正>每当老师读同学的优秀作文时,嘟嘟熊总是很羡慕(xiànmù),他做梦都想老师读的是他的作文。在饭桌上,嘟嘟熊对妈妈说:"妈妈,什么时候,老师也能在班里读我的作文就好了!""想法很好啊!你多向作文写得棒的同学     

读你

读你汗水浸透的衣衫，我懂得生活为什么多彩。读你长满厚茧的手掌，我懂得鲜花为什么盛开。读你炯炯有神的双眼，我懂得胸怀为什么广阔。读你脚手架上的背影，我懂得社会为什么向前。读你!山西侯马@傅晋生     

读写结合:追求本真课堂

<正>读写结合是语文教学所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。所谓的读写结合就是以课文为载体,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读代写、以写促读的训练,学生的思维得到发展,能力得到提升。如何才能用好教材,让教师真正实现"授之以鱼,不如授之以渔。"呢?一、落实读,促进写读写结合,读是写的基础,只有读通了,读懂了,才能写顺。俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会     

谈让诵读回归语文课堂

现在的语文教学为了追求一些表面的东西,往往忽略了最为基本的诵读。在文言文教学中,反复的诵读能够让学生更好地读懂文意,还可以让我们和作者在情感上产生一定的共鸣。因此,文言文教学过程注重朗读是必不可少的。文章从要读准字音和读懂意思、读书要读出情感、读出悟等方法阐述让诵读回归语文课堂的重要性与必要性。     

亲子共读英文绘本对儿童阅读能力的影响研究——以小学五年级学生为例

在小学英语课程改革背景下,新英语课程标准(2011版)对小学生"读"的能力提出一个新的标准,要求孩子能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。在此要求下培养小学生的英语阅读能力成为广大教育者思考的问题。现如今,国内外越来越多的教育专家和教育工作者也越来越肯定"英文绘本阅读"是发展小学生阅读能力必不可少的一个环节,"英文绘本阅读"教学成为一种新的教学方式。考虑到原版英文绘本对于小学生的阅读能力来说有一定得难度,由此提出了亲子共读这一阅读方式。本文旨在借由问卷调查和两等组前后测实验法,以改编的儿童阅读能力测验问卷评分表为量化评量工具,并辅以观察、录像、访谈等做为质性分析之数据,以期能更全面探讨采用亲子共读的方式来阅读英文绘本对小学生阅读能力的影响,以小学五年级学生为例,以期为小学英语阅读教学的改革提供实践经验。