初中学生物理学习动机激发策略

影响学习动机的因素有两种,影响学习动机的个体心理和生理原因叫内部因素,影响学习动机的外部原因叫外部因素,在学习动机的影响因素中,内部因素起着决定性的作用,同时外部因素也不可或缺,不容忽视.内、外在动机是相互作用、相辅相成的.本文从内在动机和外在动机两个方面来分析学习动机的激发策略.     

英语专业学生二外日语学习动机调查研究

学习动机是推动学习活动的内在因素,是促使学习者持续努力的力量源泉.我国近年来研究大学生外语学习动机的文献也不少,但多为英语专业学习动机,研究大学生日语二外学习动机的实不多见,大学生二外日语学习动机应存在着与英语学习动机不同的特点.本文从类型和强度二个方面对大学生日语二外学习动机现状进行了调查,并结合相关理论进行分析与研究.依据研究结果和学生的实际情况,提出具体建议.     

学习动机结构假设模型研究

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并导致行为朝向一定学习目标的内在过程或内部心理状态.现代心理学研究表明,学习动机并不是某一单一的结构.学生的学习动机是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的.本文从以往学习动机理论出发,构建了学习动机结构的理论假设模型.     

对教师中介作用激发高职学生英语学习动机的探索性研究

许多研究证明,动机与语言学习的成绩密切相关.本文通过调查问卷对高职高专学生英语学习动机状况进行了调查,并对教师中介作用与学生英语学习动机之间的相关性进行了分析.调查结果显示,高职学生的整体英语学习动机水平一般,以工具性动机最强;同时,学生英语学习动机和教师中介作用呈正相关.     

高职学生英语学习动机的激发

本文针对高职学生严重缺乏英语学习动机的现状,阐述了学习动机的理论,并提出了激发学生英语学习动机的一些行之有效的策略.     

博士生英语学习动机、策略及水平相关研究

研究考察了博士生英语学习动机情况,发现他们的工具性动机水平显著高于其他类型的动机,学习者的英语学习动机与性别、年龄等个人特征没有显著关联,反映出博士生英语学习动机的趋同性.英语学习动机水平高的学生会更多地运用各种学习策略,但是成绩动机和学习情境动机与大部分学习策略没有显著相关.学生的内在兴趣与英语水平显著正相关,而成绩动机与英语水平显著负相关.文章还对研究结果在教学上的意义进行了讨论.     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用.动机问题是外语教学中关键问题之一.学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机:引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛.     

论高职学生英语学习动机的培养与激发

动机是英语学习获得成功的关键,了解并激发学生的学习动机对于高职院校英语的教学有重要的指导意义.正确的学习动机能够对学习效果产生积极的推动和促进作用.本丈结合高职学生英语学习的现状,从强调学习的目的性,营造良好的学习氛围及综合运用现代化教学手段这三个方面提出了培养和激发高职学生英语学习动机的策略.     

利用新课标培养学生历史学习的兴趣

学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的.兴趣是学习动机的心理因素,也是教学成败的一个关键性问题.孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐知者."因此.在中学历史教学中,注重培养学生学习历史的兴趣是至关重要的.但是.由于旧教材本身比较抽象、乏味,学生学习动机、目的不太明确,学习兴趣不高,怎么利用新课程激发学生学习兴趣,取得良好教学效果呢?下面谈谈我的浅显看法.     

关于国内对外汉字教学现状的一些思考

汉字教学作为对外汉语教学的一部分,是重点也是难点.然而当今国内对外汉字教学状况却不容乐观,教师、学生普遍反映汉字难教、难学.笔者认为,其主要原因在于留学生对汉字的学习动机分布不均衡,且部分院校对对外汉字教学工作的重视程度不够,教学组织缺乏系统性.为此,笔者通过对国内对外汉字教学中理论研究、课程设置、教材编排、学生学习动机分布等现状的分析,找出了最亟待解决的几个问题.希望对改善国内汉字教学总体状况有所助益.     

如何激发高职院校的差生学好英语

本文从英语学习的重要性及英语教育中差生的现象展开,紧接着从英语学习动机这一影响差生的重要因素的角度入手,分析造成差生的主要原因,提出了老师学校激发差生英语学习动机的几点想法,最后结合实际强调了英语学习动机在激发职院校的差生学好英语方面的作用.     

高职生英语听力学习动机、策略和成绩的相关研究

本文通过问卷对高职院校英语专业二年级140名学生听力学习动机,听力学习策略和听力成绩进行调查研究.结果发现:高职生的听力学习动机以应试动机为最高,其次是实用动机和兴趣动机;最常用的听力学习策略是意义策略和社会/情感策略;高职生的学习成绩与学习动机基本呈显著正相关;各种学习策略也与学习成绩呈显著正相关.     

激发"学习动机",推进高校学风建设

高校学风建设对高校及学生的生存与发展具有重大意义,然而学风建设的关键是解决学习动力的问题.本文从思想教育,教学与管理三方面入手对学习动机的激发进行了探索,以期推进高校学风建设.     

订单培养模式下学生自我导向学习策略研究——基于某高职订单班学员的调查分析

通过对某高职订单班学员的访谈和问卷调查,得知现阶段订单班学员学业基础普遍欠佳、学习动机不明确以及学校对学员自我导向学习氛围的营造力度不够等问题,基于此认为应该加强对学生自我导向学习策略的指导,以及提高学生多方面的自我导向能力,帮助学生树立正确的学习动机,加大社会对自我导向学习的助学力度,以期提高高职订单班学员的学习能力和学业水平.     

奥苏贝尔动机理论对大学英语精度课堂教学的启迪

当今大学英语精度课是学生学好英语的关键,是通过四、六级考试和考研的必经之路.本文通过对奥苏贝尔学习动机理论的分析和借鉴入手,阐述激发学生的学习动机和意志力,是大学外语精度课堂教学之关键,教师要强化5个方面的工作.     

谈如何提高英语课堂教学效果

在英语课堂教学中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题.笔者根据自己的实践体会,分析在高职高专英语教学中如何有效激发学生的学习热情,优化课堂气氛,从而获得最佳教学效果.     

谈情感因素在英语教学中的浅运用

根据情感过滤假说理论,论迷了在英语教学中注重情感因素的三种途径,即培养学生积极向上的强烈的内部学习动机,适当利用外部学习动机;维护学生的自尊,培养其自信心和战胜困难的勇气,降低过度焦虑,保持适度焦虑.从而获得教学效果的明显提高.     

浅谈如何在课堂教学中激发学习动机

用教学艺术增强学习动机;优化教学内容,提高学习的主动性.     

五步教学法在数学课堂中的运用

职业高中的学生数学基础相对较差,自主学习与探究意识薄弱.为了强化学生的数学学习动机,培养学生数学创新能力,笔者根据多年教学实践摸索出了"预-求-练-创-结"的五步教学法,力求在课堂教学中让学生自主去发现问题、分析问题、解决问题,以提高课堂教学实效性.     

浅谈政治课堂如何吸引学生

政治教育,本就是一门理论性比较强的学科,仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的.而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题.