对《3-6岁儿童学习与发展指南》中“学习品质”的理解与思考

"学习品质"对儿童的学习与发展有重要影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》将培养儿童的"学习品质"这一具有前瞻性的理念很好地融入到各领域的内容之中,强调学习品质的好坏决定了儿童现在和今后学习与发展的质量,将学习品质视为儿童入学准备与长远发展的一个关键领域。引导儿童养成积极的学习品质有助于提高他们的自我调节能力和执行能力,使之学会如何更有效、更高效地学习。     

浅谈初中物理教学中三维目标的实施

新课程的人才培养目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生"全人"的发展。由此可知,新课程的人才培养目标是三维的,这就需要我们教师在教学实践中不断研究和探讨。     

将等待教育理念融入对“学习后进生”的教育

教育是一种"慢"的艺术,是一项"慢"的事业,"十年树木、百年树人",教育需要持久的关注,耐心地等待,需要的是潜滋暗长与潜移默化。功利主义的目的使教育本身发生了异化,教育逐渐成为为科技发展和经济增长造就"智能机器"人和提供"人力资本"的工具。教育不仅成为社会生产劳动力的工具,也是个人实现利益的工具。在这种现象的影响下,也许"学习后进生"存在是一种尴尬,家长"恨铁不成钢",老师头疼,拖拉平均分等等。将等待教育理念融入对"学习后进生"的教育,用欣赏的眼光看待每一个孩子,使每一个生命潜能得到最好的发挥,发现生命宝藏。     

浅谈在高中数学教学中培养学生的学习方法

新课程改革的一个重要理念就是教师角色的转变,教师要成为学生学习能力的培养者,教学的中心应放在促进学生"学"上,从而实现"教是为了不教"。在高中数学教学中怎样指导学生的学法,使学生学会学习,已成为广大教师共同关注的问题。     

童梦森林 星光教育中心

星光教育中心(Starlit Learning Centre)是一个通过学习表演艺术培育孩子表达能力的教育中心,对象是2～6岁的儿童。整个空间的设计概念旨在为孩子打造一个宽敞而轻松的学习环境,以充分实践"让孩子发挥潜藏能量,大放亮采"的教学理念。     

通过新授课教学活动培养学生数学反思能力的途径研究

"教学生学会学习"是当今一个具有时代特征的教育口号,是当前教育改革的主要目标之一,学会学习,不仅要求学生学会知识,更重要的在于学会学习的方法、学会调节与控制自己的情感与认知,形成良好的习惯。而"学会学习"的教育就是开发学生的元认知,培养学生的反思能力。学习的成功与失败并不仅仅在于智商的高低,很重要的一个方面就在于学生的自我反思能力的强弱。通过反思,使学生能从不同方面多角度观察事物并寻求不同的思路,善于在学习中质疑问难,解决问题时不满足于常规的思考方法,促进学生反思能力的形成。     

中学物理教学新模式:基于项目的教学

"基于项目的教学"是为发展学生物理学科核心素养提出的一种全新教学模式,它不但能真正体现基础教育改革倡导的"做中学"课程理念,解决长期困扰中学物理教学的高分低能问题,更是对传统教学模式的变革与创新,是全面促进学生物理学科核心素养发展的有效途径和手段。"基于项目的教学"包括项目载体、项目支架、项目成果和问题驱动的合作探究学习四个要素,教学程序由三个阶段、八个环节组成。实践证明,"基于项目的教学"不但能确保学生对初中物理教学内容的有效学习,优异地完成教学任务,更能促进学生能力的多方面发展,实现核心素养的全面提升。     

浅谈初中英语教学中自主学习能力的培养

新课程理念下的初中英语教学突出自主学习能力的培养,为英语进一步学习打好基础,这正是由新型的教学理念从"学会"上升为"会学",让学生掌握必备的英语学习方法。本文从课堂教学实践出发,提出培养学生自主学习能力的具体方法。     

矢量防护工程理论探讨

传统防护工程是基于"能量转换"原理,为目标构建一个具备预定抗力的钢筋混凝土"硬壳",能够保护的对象仅限于陆基、固定、可转于地下的目标.而信息化战争时代遭受打击的目标大多数位于地面以上,"硬壳式"防护工程已难以满足战场目标生存的需求,如无突破性防护理念,一旦与强敌对决,首轮打击后,我指挥系统、预警系统、基础设施等存在瘫痪...     

基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略

近几年,在基础教育体系逐步得到完善的背景下,越来越多的创新型教育理念被应用于实际的教学活动当中,"深度学习"就是其中重要的一项。这个概念来源于人工智能领域,从教育教学的角度来看",深度学习"与教育改革的内涵相契合,主要是对教学方法实施革新与转变,促使学生能够主动学习,形成批判性思维,从而形成信息化核心素养。将深度学习的基础特征及小学信息技术深度学习作为着手点,对基于"深度学习"背景下小学信息技术有效课堂策略展开了一系列的浅析。