基于数学史案例引导的高等数学教学研究

传统的教学模式是讲授式的,不利于学生自主地参与教学活动。因此,在高等数学教学过程中,教师可以数学史为依托,将数学发展过程中比较有趣的故事或实际中较为贴近生活的案例放在课堂上,并结合理论知识进行讲解,充分调动学生学习积极性,将抽象的理论知识形象化。同时,教师也要结合专业特点,积极引导学生更好地了解数学、认识数学,发现数学的美。     

数学史与数学教学

将数学史融入数学教育已经成为国际数学教育界非常关心的问题,本文分析了将数学史融入数学教育的必要性,途径及原则,数学史教学可以让学生把握数学知识的历史发展,了解数学的本质,体会到数学的内涵。     

以数学史为主体的几篇教学案例

数学史在中学教学中十分重要,将数学史有机地引入教学中,可以让学生更好的学数学、做数学、用数学。     

关于高职类高等数学概念教学的思考

一直以来,高等数学课程学习困难、教学效果不显著,给专业课程的学习带来一定障碍。从教与学两个不同的角度分析了高等数学学习过程中遇到的问题后,给出了概念教学的对策。     

关于高等数学思想、方法和应用的教学研究

针对高等数学课程本身课时的局限,探讨如何在新课程里介绍高等数学各分支的思想方法、发展简史和在实际生活中的应用等,使学生对近现代数学的概貌有一个粗略的了解,以开阔眼界;同时通过史实与例证来揭示数学科学精神和思想方法,提高学生对数学科学的认识。     

高等数学教学中开展数学实验的思考

本文结合目前普通高校学生学习高等数学的现状,提出将数学实验融入到高等数学教学中的必要性以及方法和途径。     

关于数学史融入中学数学教学的思考

在数学史中蕴含着数学学科的起源、发展及走向,对于研究数学有十分重要的意义。在中学数学教学中,有效的融入数学史,让学生了解数学发展的整个历程,有利于激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学综合素质。然而在实际的中学数学教学中,教师对于要不要在教学中融入数学史,如果融入要怎么融入等问题感到非常困惑。在本文中,介绍了数学史融入中学数学教学的意义,并提出了融入的办法以及应注意的问题。     

高等数学教学中反例的作用

本文讨论了反例在高等数学教学中的作用,说明适当运用反例,对学生正确理解概念,合理运用定理,激发学生学习兴趣,提高分析和解决问题的能力起着重要作用。     

浅谈当代高等数学教学

高等数学是工科院校学生的一门必修课，当前学校学习高等数学的积极性不高，教学效果不佳。本文从激发学生的积极性、改进教学方式、构建和谐师生关系三方面来探讨高等数学教学。     

数学建模思想融入高等数学教学的探索与研究

将数学建模思想融入大学数学教学内容之中,能够有效地培养大学生运用数学知识解决实际问题的能力。本文探讨了传统高等数学教学存在的不足之处,将数学建模的思想和方法融入高等数学教学中。并通过数学建模强化学生理论知识的应用意识,引导学生学会思考、发现问题,从而增强学生的应用能力和实践能力,对激发学生学习的积极性和主动性有一定作用。     

小议高等数学教学中反例的作用

本文讨论了反例在高等数学教学中的作用,说明恰当运用反例对于学生正确理解概念,合理运用定理,激发学生的学习兴趣,提高其分析和解决问题的能力,都起到至关重要的作用.     

利用渗透数学魅力提升中学数学教学有效性研究

教学的艺术性在当今中学课堂教学中常常被忽视,特别在中学数学课堂教学中,这种现象尤为突出。本文透过对中学数学传统教学方法的省思,从教学中融入数学魅力的角度探讨如何提升中学数学教学效率。本文将从数学史的融入、数学美的体现及数学语言这三方面对如何提高数学教学效率进行探讨。     

在高等数学教学中融入数学建模思想的探讨

数学建模是大学数学课程与现实问题的桥梁,本文初步探讨了如何在高等数学课程的教学中,较好地融入数学建模思想的具体方法,培养学生的创新与应用能力。     

高等数学与数学实验相结合的教学改革探讨

此论述了高等数学与数学实验相结合的教学改革的意义、作法和效果。     

数学史“重构式”融入小学数学教学的研究——以“认识厘米”为例

"重构式"被认为数学史融入数学教学最难的一种方式。以"认识厘米"为例,具体地可以分成以下几个步骤:第一,梳理所教主题的历史;第二,理解所教主题历史进化的主要步骤;第三,重构关键思想或步骤;第四,问题驱动设计教学。在实施过程中应以历史发生原理为主要依据,以知识的发生、发展历史为基础,而理性重构数学史是关键。     

基于案例教学的高职高等数学教学模式改革

高等数学是高职院校理工、管理类专业开设的一门公共基础课程,它对后续课程的学习起到至关重要的作用。高等数学教学应以培养学生的应用能力为目标,突出数学知识与相关专业知识的结合,案例教学法是实现该目标的有效方法。本文从分析高等数学课程的教学困境出发,阐明在高等数学课上导入案例教学的积极作用,论述实施案例教学的具体实践,总结了高等数学课堂教学中运用数学案例的经验。     

关于高等数学的教学现状及其对策的调查报告

目前高等数学教学面临学生的数学基础差,数学水平参差不齐,学习的积极性低,教学总课时缩减等新情况,在这种新形势下,如何结合学生的实际,提高本课程的教学效能和教学质量,成为摆在广大高职数学老师面前的一大新问题。     

高等数学教学中创新思维的培养

在高等数学教学过程中,应结合教学内容,适时、恰当地培养学生的归纳、类比、发散等多种创新思维.可增强学生对所学知识的理解和掌握,激发学生的学习兴趣,使教学更具有生动性和趣味性,对提高教学效果有着重要的作用.本文对高等数学的教与学提供了一定的参考意义.     

关于数学素养教学的几点思考

当今信息化时代对于公民素质的要求越来越高,数学素养作为公民素质的一部分,国内外不少学者和机构都致力于研究如何提高数学素养这项工作。在实践教学中,从教学内容,手段,评价机制等方面提出了关于此课程的几点思考,以期能摆脱传统教学的束缚,达到提高学生数学素养的作用。     

高等数学教学中引题方式的选择

讲课是数学教学过程的中心环节,也是达成教学质量的关键环节,但讲课质量的高低与"引题"有着密切的关系。回顾多年的数学实践,深感数学课的"引题"很有学问,往往同一内容、同一问题,因"引题"是否"对路",其效果截然不同;"引题""对路"的课讲起来思路清晰、目的明确、吸引人、学生能跟着老师的思路走,而且学生也能积极思维,讲课效果好;无"引题"或"引题"不"对路",学生就不知道老师下面要讲什么,怎么讲。当然如何处理好学科知识与人的发展之间的关系,如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一,那是我们教学中应关注的问题。以下就为什么要"引题"和如何才能"引题""对路"谈谈自己粗浅的体会。基于教学实践经验,作者探究了在教授高等数学中,引题的作用和意义。