戒毒青少年心理复原力与人格、抑郁的关系

目的 探讨戒毒青少年心理复原力与人格、抑郁的关系。方法 采取方便取样,在四川两所戒毒所对161名戒毒青少年,应用青少年心理复原力量表、简式艾森克人格问卷和抑郁自评量表进行调查。结果 心理复原力不同维度与人格的精神质、神经质呈负相关(r=0.21～0.26,P<0.01),与内外向呈正相关(r=0.24～0.32,P<0.01);心理复原力各维度与抑郁都呈明显负相关(r=0.22～0.42,P<0.01);抑郁和精神质、神经质呈明显正相关(r=0.16、0.36,P<0.05)。结构方程模型显示神经质、情绪控制和积极认知对抑郁有直接影响,共解释38.1%的抑郁的方差变异量,神经质又通过情绪控制对抑郁有间接影响,解释了13.51%的抑郁的方差变异量。结论 戒毒青少年心理复原力普遍低于中学生和普通青少年。加强情绪调节和控制,积极认知,降低神经质水平有助于改善戒毒青少年的抑郁状况。     

大学生自杀风险与五态人格相关性研究

目的:分析五态人格与自杀风险的相关性,并探讨抑郁在自杀风险与五态人格关系中的中介作用。方法:运用中医五态人格测验表、自杀行为问卷-修订版和PHQ-9抑郁症筛查量表集体施测调查了535名大学生,以此作为样本组。结果:样本组的五态人格各维度得分均明显低于全国常模(P<0.01);以抑郁为中介变量,结果显示,太阴人格对自杀风险的直接效应显著(β=0.105,P<0.05),中介变量抑郁对自杀风险的正向预测作用显著(β=0.244,P<0.01)。结论:该校学生人格水平优于全国常模水平,抑郁在太阴人格和自杀风险之间存在部分中介效应。     

心理弹性在强直性脊柱炎患者疼痛与情绪的中介作用

目的:探讨心理弹性在强直性脊柱炎患者疼痛与情绪之间的中介作用。方法:选取太原市某三级甲等医院风湿免疫科192例强直性脊柱炎患者为研究对象,采用患者一般情况问卷、疼痛视觉模拟量表、正负性情绪量表、心理弹性量表进行调查。结果:强直性脊柱炎患者心理弹性为(58.63±13.20)分;正性情绪与心理弹性呈正相关(r=0.68,P<0.01),与总体疼痛程度呈负相关(r=-0.57,P<0.01),与总体疼痛程度呈负相关(r=-0.71,P<0.01)。负性情绪与心理弹性呈负相关(r=-0.42,P<0.01),与总体疼痛程度呈正相关(r=0.48,P<0.01),与夜间疼痛程度呈正相关(r=0.36,P<0.01)。心理弹性与总体疼痛程度和夜间疼痛程度均呈负相关(r=-0.84、-0.64,P<0.01);Bootstrap检验结果显示间接效应的95%CI(0.17,0.40),P<0.001。结论:强直性脊柱炎患者的正负性情绪可通过心理弹性影响疼痛程度,在临床工作中应积极采取有效的干预方法提高患者的心理弹性,从而缓解其疼痛。     

住院老年患者骨骼肌减少与骨密度的关系

目的探讨住院老年患者骨骼肌质量、骨骼肌指数与骨密度的关系,以及骨骼肌减少与骨质疏松的关系,为老年骨质疏松及脆性骨折患者的临床防治开拓新思路。方法连续选取重庆医科大学附属第一医院住院老年患者562例,测量身高、体重,计算体重指数(BMI),利用双能X线骨密度仪(DXA)测量不同部位骨密度(BMD)和T值、四肢骨骼肌质量(ASMM)、骨骼肌指数(RSMI)、脂肪百分比(fat%),用Pearson相关性分析法研究各变量之间的关系,用Logistic回归法研究骨骼肌减少、骨质疏松、脆性骨折的关系。结果不同性别老年患者RSMI均与BMD显著正相关(腰椎:男性r=0.203,P<0.01,女性r=0.165,P<0.01;髋部:男性r=0.253,P<0.01,女性r=0.225,P<0.01),且均与BMI呈高度正相关性(男性r=0.777,P<0.01;女性r=0.791,P<0.01),BMD亦与BMI呈显著正相关(腰椎:男性r=0.319,P<0.01,女性r=0.236,P<0.01;髋部:男性r=0.199,P<0.01,女性r=0.211,P<0.01)。老年女性骨质疏松和脆性骨折患病率明显高于男性,而老年男性骨骼肌减少的检出率则显著高于女性。老年男性骨骼肌减少与骨质疏松存在明显的相关性(β=0.774,P=0.002,OR=2.168),而老年女性二者无明显相关性。结论骨质疏松与骨骼肌减少存在性别差异,老年男性二者存在明显正相关,老年女性二者无显著相关;脆性骨折与骨质疏松及骨骼肌减少均密切相关,增加肌肉量对老年人群骨质疏松及骨折的防治有重要意义。     

大学生学业自我效能感对学习投入间的影响

目的考察学业自我效能感和学习投入的作用机制。方法采用学业自我效能感量表、心理弹性量表和学习投入量表对大学生进行调查。结果学业自我效能感、心理弹性和学习投入两两之间呈显著正相关(r=0.28,r=0.58,r=30);心理弹性在学业自我效能感和学习投入之间的中介效应为10.71%。结论心理弹性在学业自我效能感和学习投入间起着部分中介作用。     

轻度认知功能障碍患者MR扩散张量成像脑白质变化及其与认知功能障碍之间的关系

目的:分析轻度认知障碍患者MR扩散张量成像脑白质变化及其与认知功能障碍之间的相关性。方法:选取2012年7月-2014年7月本院收治的120例轻度认知功能障碍患者作为研究对象,并依照有无深部脑白质缺血将其分为缺血组(n=78)与无缺血组(n=42),同时选取30例健康正常人作为对照组,分别对三组对象行常规磁共振与磁共振扩散张量成像检测,并采用Mo CA(蒙特利尔认知)量表与MMSE(精神状态)评分量表评价纳入对象的精神状态与认知功能,观察三组对象脑白质变化与认知功能障碍之间的相关性。结果:缺血组认知功能评分为(20.29±2.00)分,明显低于未缺血组的(22.11±2.26)分,差异有统计学意义(P<0.05);与未缺血组对比,缺血组额叶ADC值明显上升,FA值显著降低(t=4.228、3.250,P<0.05),顶叶ADC值提升,FA值明显降低(t=2.701、7.532,P<0.05);与对照组比较,未缺血组额叶ADC升高,FA降低(t=7.791、2.874,P<0.05),海马旁回ADC提升,FA下降(t=4.414、5.163,P<0.05)。结论:在MCI患者的临床诊断中,采用MR扩散张量成像检测,可量化分析患者脑白质病变程度,确定其向阿兹海默症转化的可能性,为患者的早期治疗提供指导,值得推广。     

煤矿地区早期老年痴呆认知功能障碍调查研究

目的通过随机检测煤矿地区老年人认知功能,旨在筛查和随访早期认知功能障碍者,为临床早期老年痴呆症(AD)的诊断提供依据。方法随机抽取大同煤矿地区医院的60岁以上住院患者以及医疗体检中心60岁以上常规体检人员104例,通过简易精神状态评价量表(MMSE)进行筛查和随访。结果患有认知功能障碍的有68例(65.4%),其中轻度占31例(29.8%),中度占36例(34.6%),重度占1例(0.01%)。可以得出学历和年龄对认知功能障碍的发生有一定的统计学意义(P<0.01);其中年龄、文化程度、是否脑梗死3个自变量在排除了其他变量的影响后,均对认知障碍有显著影响(P<0.01)。结论文化程度的高低、年龄的大小、脑梗死与煤矿地区早期AD的发生有一定的关联性,为临床早期预防、诊断AD提供一定数据。     

医学生学习能力影响因素研究

目的:探讨医学生学习能力的影响因素。方法:采用分层随机抽样的方法抽取某医科大学850名在校学生,应用自编一般资料表和个人学习能力量表、一般拖延量表及自我效能感量表进行问卷调查,探讨学习能力的影响因素。结果:女生学习能力强于男生(t=2.526,P<0.05);低年级学习能力强于高年级(F=8.464,P <0.01);期望值高的学生学习能力强于期望值低的(F=15.809,P<0.01);专业满意度高的学生学习能力强于专业满意度低的(F=21.365,P<0.01),且差异具有统计学意义。个人学习能力总分与拖延总分成负相关(r<0,P<0.05),与自我效能感总分成正相关(r>0,P<0.05)。多元层次回归分析结果显示,学习能力自我效能感和学习行为自我效能感正向预测个人学习能力;计划不足负向预测个人学习能力。结论:本研究发现,自我效能感和拖延对医学生的个人学习能力有影响。     

功能性消化不良患者血清胃促生长素水平与焦虑抑郁评分的关系

目的探讨功能性消化不良(FD)患者血清胃促生长素(Ghrelin)水平与焦虑抑郁评分的关系。方法采用ELISA法测定42例功能性消化不良患者和42例健康体检人群(对照组)空腹血清Ghrelin水平,以焦虑自测量表(SAS)和抑郁自测量表(SDS)对两组人群进行焦虑抑郁评分。结果功能性消化不良患者血清Gh-relin水平显著低于对照组(P<0.01),功能性消化不良患者SAS和SDS评分均显著高于对照组(P<0.01),血清Ghrelin水平与SAS和SDS评分均呈负相关(r=-0.68,P<0.01;r=-0.63,P<0.01)。结论功能性消化不良患者血清Ghrelin水平与焦虑、抑郁评分呈负相关。     

高中生自我导向学习的调查研究

以936名高中生为研究对象,利用《中学生自我导向学习倾向性量表》,考察了高中生自我导向学习的总体状况。结果显示:(1)高中生自我导向学习整体水平较高,其中,有效学习因子的得分低于平均水平;(2)高中生自我导向学习的性别差异总体不显著,但在不同因子上男女生各有优势;(3)高中生自我导向学习的年级差异显著,呈现出发展性特点;(4)高中生自我导向学习的区域性特征明显,经济发达地区的表现显著优于经济欠发达地区;(5)高中生自我导向学习的学校类型差异显著,重点学校学生的得分高于非重点学校学生。基于调查结果,提出了相关教育启示。