放飞思维,让小学生在数学学习之路上走得更远——谈小学数学教育

培养小学生数学思维能够有效提高数学教学效率,提升学生数学品质,本文基于数学思维发展的重要意义优化数学教学设计,创设学习情境,激发学生数学思维,丰富数学教学方法,提升学生数学思维,优化活动设计,锤炼数学思维,及时总结反思,深化数学思维。     

用数学文化滋润小学数学课堂

《义务教育数学课程标准》指出数学是人类的一种文化,数学内容、数学思想方法、数学语言等都是现代文明的组成部分。这意味着数学教师要展示数学的旺盛生命活力,则应该将数学文化引进来,让数学教学不再是严谨又枯燥的教学,还原数学本来的文化面貌。因此,数学教师要着重关注数学文化与数学课堂教学相融合的发展趋势,并在这一趋势下探索数学文化引领数学教学的有效策略。以北师大版小学数学为例,探讨小学数学教师如何利用数学文化来滋润其数学课堂,彰显小学数学教学应有的魅力。     

数学教育中数学理论与数学应用的关系及作用分析

探讨大学数学教育当中数学理论和数学应用的关系,并分析其相互作用的价值。方法:从两者之间的紧密联系和相互作用方法两方面进行分析,证实数学理论数学教育的基础,认识到完整的数学理论需融合数学应用思维,并探究数学理论和数学应用之间的作用方法以及数学理论教育的核心目标。结论:数学理论必须与数学应用结合才能最大程度地发挥其作用。     

论如何运用数学理论与数学应用培养全面应用能力

在大学数学教育中,数学理论和数学应用成为了其中的重要组成部分,对培养大学生高素质人才具有重要的作用。数学理论和数学应用在大学数学教育中具有相互作用,数学理论需要结合数学应用才能发挥更好的作用,才能在大学数学教育中更好地培养大学生的数学应用能力。现就大学数学教育中数学理论与数学应用的关系和作用进行一下探讨。     

“问题”驱动思维发展——基于问题驱动的小学数学概念教学的策略

数学知识的构成离不开数学概念,而数学概念又是数学学习的基础。小学数学概念对小学数学的作用非常重要,它是解答数学问题的条件,是培养小学生数学能力的前提。因此,概念教学是小学数学教学的重要内容,而基于问题驱动下的小学数学概念教学,可以有效地培养学生的数学素养。     

初中数学教学教改探究

在初中数学的教学中,离不开一些数学思想的渗透与灌输,与数学的实际知识一样,数学思想也是一项重要的教学内容,数学思想的教育成功与否,关系到学生的解题能力培养、数学素质的提高、更关系到以后数学学习的发展和潜力开发;可以说掌握一种数学思想要比做完十套数学习题的价值大得多,因为数学思想是数学知识的高度概括,是数学思维、数学逻辑的高度浓缩结晶所在,是数学教学的灵魂所在,本文集合初中数学,谈一谈初中数学中一些常见的数学思想。     

浅谈数学思想、数学活动与小学数学教学

众所周知,学生在数学学习过程中,通过对理性认识所进行的科学归纳与总结以及对数学知识点长期的探讨分析,会逐渐形成一种比较完善的数学思想体系,这种完善的数学思想进一步决定着老师和学生是否对数学的本质有一个正确的认识。而数学活动是指学生将课堂上所学到的数学内容应用至实践的过程,注重的是数学教学的实践性。总之,数学思想与数学活动二者相辅相成、互相促进,共同决定着数学教学的成果,因此,新课程改革明确指出,老师在数学教学过程中要注意"数学思想"和"数学活动"的渗入。对数学思想与数学活动进行了相关阐述,就如何将数学思想渗透至小学数学教学提出了相关建议。     

让学生成为数学学习的主人

数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者;倡导主动参与,操作实践,师生互动,交流合作,让学生感到数学学习的乐趣,体验生活数学。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。这就要求在数学教学中,教师应以学生为中心,充分发挥学生的主体性,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。     

走进生活学数学,让数学服务生活

人们的衣食住行都离不开数学。学习数学就是为了更好地解决生活中的各类问题。数学教学就应该紧密联系生活,让学生在生活中学习数学,了解数学,掌握数学。在教学中要让数学情境、数学语言以及数学问题都贴近生活,最终回归生活,才能体现数学的价值。     

小学数学教学与生活的联系

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。小学数学教学要联系生活实际,让学生真正感知数学、体验数学,学习生活中有趣味、有价值的数学,激发学生学习数学的兴趣,从而提高教学效果。