道德与法治课程培养小学生自立精神和自理能力的实践与研究

自立是一个人走向社会和立足社会的基本能力之一。对于自立精神和自理能力的教育和培养应该从小学生开始,从源头抓起,为他们人生的最终发展奠定坚实的基础。道德与法治课程非常重视对小学生自立精神和自理能力的培养,教师应通过道德与法治课堂教学内容,有意识地培养学生的自立精神和自理能力,从中探讨课堂教学培养自立精神和自理能力的策略,逐渐发展学生的核心素养,培养新时代小学生的道德新风尚。     

康教结合下的智障儿童唱游律动教学探索

所谓康教结合指的就是康复训练和教育的结合,这是针对特殊儿童教育的一种理念。特殊儿童由于很多方面能力存在一定缺陷,给他们的生活带来很大不便。而唱游律动教学以其独特的艺术性、丰富的活动形式,不仅能陶冶学生的情操、美化学生的行为,还能给智障儿童的思维发展带来积极影响,为智障儿童多方面能力的发展创造有利条件,从而培养智障儿童的综合能力,促进智障儿童更好地适应社会、融入社会。     

浅谈实物教学在智障低年级数学课堂中的运用

智障低年级数学课堂中科学、合理地使用实物来辅助教学,直观、形象地呈现所学知识,从而吸引智障学生的注意力,提高他们学习数学的兴趣和动手操作能力,使之能够配合老师完成课堂教学任务。     

让孩子在真爱中成长

有些"后进生"学习态度不端正,导致学习成绩落后,经常承受着老师的批评、家长的埋怨、同学的嘲笑。对于这些"后进生",老师要使学生不断在爱中自信,在严中自立,在放中自强。教师时刻要为他们鼓掌;替他们着急;给他们宽容;为他们撑起一片蓝天,让他们在真爱中成长。     

培养青少年的敬畏之心,不容忽视

结合工作实践和亲身体会,对学生目前的表现谈谈看法,呼吁家长、学校老师、社会重视青少年的教育,正确培养他们的敬畏之心,使其快乐成长为祖国合格的接班人。     

《走进永春“鸟巢”,体验现代农业》教学案例——小学五年级综合实践活动课

综合实践活动课所追求的目标是密切学生与生活的联系,发展学生对自然的关爱和对社会的责任感,尊重每一个学生发展的特殊需要,充分发展他们富有个性的综合修养。     

特教学校思想品德课学生主体性策略研究

在智障学生的思想品德教育中,教师面临的问题不仅仅是学生的智力缺陷,还有家长错误的教育方式,如将孩子限制在一个小圈子里,与世隔绝,会造成其性格孤僻、胆怯;过分溺爱,会使得孩子缺乏情绪控制的能力等。针对这些问题,教师应该从智障学生的特点出发,制定科学的教学策略,充分展示并发挥其在思想品德课中的主体作用。学生的教育引导需要教师具备足够的耐心与爱心,切实为这些特殊学生的未来考虑,并根据智障学生的特点,设计能够激发其主观能动性的教学方案,一步一步地熏陶、感化、引导、塑造。     

对轻中度智障学生进行作文教学的思考

<正>发展语言能力、提升表达水平是作文教学的初衷。智障生作为一个特殊的群体,有别于正常学生,他们先天不足,基础差,生活经验少,学习动力不足。因此,优化课堂教学,激发他们的写作兴趣就显得尤为重要。本文对轻中度智障学生的作文指导提出了几点建议,供同仁参考。作文教学旨在提升学生的观察与思维能力、表达与沟通能力。作为提高语言能力、智力和创造力的重要途径,作文承担着重要的教学任务。对于轻中度智障学生而言,学会观察、具备基本的写作能力对于改善其缺陷,提升其综合素养有重要作用。     

如何提高智障学生学习美术的兴趣

兴趣是所有非智力因素中最为活跃的因素,智障学生是一群特别的孩子,但是兴趣对于促进其美术学习的作用同样巨大。在特殊教育学校的教学活动中,怎样提高智障学生学习美术的兴趣,是特殊教育学校每一位美术教师所关心的问题。笔者根据教学实践经验,认为需要在教学过程中重视引导智障学生发现美、欣赏美、热爱美和创作美,从而有效提高智障学生学习美术的兴趣。     

音乐教育对智障儿童心理影响初探

智障儿童由于先天的缺憾,他们在学习或者生活中都具有极度自卑且有畏惧畏难的心理,音乐教师在对智障儿童进行音乐教育时一定要充分发挥音乐的多种教学优势,让它启迪智障儿童的心灵与思想,使其在音乐知识的学习与音乐氛围的熏陶中逐渐找回学习与生活的自信,在发展音乐能力的同时有效地净化自身的心灵。根据这种教学需求音乐教师在安排对智障儿童的教学任务时应当着重结合学生儿童的特点,施行切实可行的教学策略,让音乐教育逐渐渗透于智障儿童的思想与心灵之中,潜移默化中促进智障儿童的身心健康全面发展。