探讨初中地理教学中的乡土地理教学

传统的"照本宣科"教学方法已经无法适应当前初中地理教学要求,因为素质教育和新课改都明确要求了教师的教学不仅要帮助学生拓展知识视野,而且要培养学生自主学习和探究的能力。将乡土地理信息融入初中地理教学中,有效拓展了学生的知识视野,也通过搜集与初中地理教材中有关的乡土地理信息培养了学生自主学习和探究的能力。由此可见,将乡土地理教学融入初中地理教学中意义重大。所以,首先阐述我国乡土教学的现状及问题,然后探寻其问题的解决策略,希望给一线初中地理教师在创新教学方法和激发学生兴趣、发展学生学科素养的过程中提供思路。     

小组合作学习法在初中地理教学中的应用

小组合作学习法指的是学生以小组为单位展开学习的一种模式,而地理则属于文理兼容的学科,涉及范围广。在我国传统应试教育模式下,无论是教师还是学生都不曾认识到学习地理的重要性,因此忽略了地理的学习,无法提高学生的地理素养。新课改要求初中地理教学应以学生为主体,通过小组合作学习模式,引导学生独立思考、相互探究,进一步提高地理素养。     

高中地理新教材对学生学科素养的培养

<正>随着新课改的深入,地理课堂面临着新的挑战,培养学生的学科素养成为必然的趋势。作为高中的地理老师,平常的教学活动不但要让学生学会应对考试,还要让他们获得能够解决实际问题的知识和技能。本文从以下几个角度谈谈高中地理新教材对学生学科素养的培养。一、高中地理新教材培养学生学科素养的原因21世纪,日新月异、瞬息万变,一切都在发生着巨大的变化。不同的历史阶段,地理学科核心素养的培养要求是迥然不同的,应用于过去的地理教学理念在当今这样的时代里已不再适用。新课程倡导"培养未来公民必备的地理素养",说明国家注重对学生地理知识的教授,提倡培养学生的地理学科素养。     

新课改下的初中地理教学中的问题及对策

新一轮课程改革对课程功能、内容、结构及学生学习方式等方面都提出了新的要求,这就意味着各学科教学要以新课改的新理念、新要求为指导开展教育教学工作。地理课程是初中课程体系中的基础性课程,也要根据新课改要求进行相应调整,但是从现实来看,当前初中地理教学中还存在一些问题,影响了课程教学效果,需要采取有效举措,真正开展符合新课改要求的初中地理教学,促进学生有效学习,为学生未来的学习和成长打下坚实基础。     

案例选择是基础 思路分析是关键——浅谈区域地理必修Ⅲ的案例教学

<正>案例教学是学习区域地理最常用的教学方法,在课堂中使用案例教学组织学生开展探究活动,能有效地转变学生学习地理的方式,适应新课改的教学理念,同时有利于学生地理思维能力的培养和创新精神的培养;学生的自主学习、合作学习和探究学习是新课改倡导的主要学习方法。下面笔者结合自己的教学实践,谈一些浅显的看法。一、充分发挥案例的优势,鼓励学生自主探究,分析解决实际问题,创造宽松和谐的教学环境新课改下教材的版本很多,不同的教材,不同地区的教师可以采用不同的案例分析相     

浅谈高中地理教学如何激发学生的主动性

<正>随着新课改的进行,高中地理教学中的传统教学方法已经不再适合,教师需要用新的教学理念作为教学设计的根本,从激发学生对地理知识的兴趣开始,精心设计出能发挥学生主动性和积极性的课堂教学,使学生不断探究地理知识,提高地理思维能力。高中地理学科中包含很多抽象的知识,教师要让学生对这些知识产生兴趣,使他们主动探究知识,并在学习过程中发展地理思维,需要教师深入探究教材内容,用新的教学方式来进     

探讨高中地理必修课程与选修课程的教学衔接策略

在新课改背景下,高中的地理课程发生了全新的变化,选修与必修课程被分别设置出来。其中选修课程也是地理学科的重要内容,选修课程的设置大大拓展了学生的视野,让他们对地理知识有了一个更深入的了解,并且把学生的地理素养提高到了更高的水平,目前,选修课程的实施还存在一些不容忽视的问题。就高中地理必修和选修课程之间的教学衔接提出了意见和建议。     

德育在初中地理教学中的渗透价值及策略

初中学生正处在青春期,这是学生三观树立、品德形成的重要阶段。在新课改反复强调培养"全面发展的人"的今天,地理教师要将德育提上日程,利用学科优势,抓住学生身心成长的黄金时期,实现智育与德育并举,将学生培养成品学兼优的现代化人才。而德育的渗透需要一定的技巧,就初中地理教学中德育的渗透价值进行阐述,针对具体的渗透策略展开研究。     

初中地理课堂合作学习共同体实践研究

新课改的实施要求教学模式、方法都要进行改革,对于地理教学,需要在实际教学中有机结合地理技能和基础知识等,使学生形成探究学习、合作学习和自主学习。学习共同体可以帮助学生激发自身潜能、启迪思想,全面服务于地理教学。文章主要针对初中地理课堂合作学习共同体进行实践研究。     

高中地理教学中培养学生核心素养的方法

核心素养的大前提下,新课改取得了很大的成绩,但不可否认仍然存在一些误区,本文结合新课改和核心素养的有关要求及教学实践来论述当前教育教学中存在的一些误区。教师应该转变角色定位,把地理课堂交给学生,引导学生多观察、多总结,确保学生的真主体地位,在地理课程中得到体验,有效地培养学生的逻辑思维能力。