高特质焦虑个体对情绪面孔的注意偏向

目的 探讨高特质焦虑个体对情绪面孔的注意偏向。方法 被试20名大学生,采用改进的朝向和反向眼跳实验范式,研究高低焦虑个体对情绪和中性面孔条件下的注意偏向。结果 朝向眼跳中,具有情绪意义的面孔相对于中性面孔会引起高特质焦虑个体更快更多的注意,并在认知加工过程中占有优先权。反向眼跳中,高特质焦虑个体对负性或者正性面孔的眼跳潜伏期相对于中性面孔而言更长,眼跳错误率更高。说明情绪图片被捕获,注意很难从情绪图片上解除,对其抑制比较困难。结论 验证了高特质焦虑个体对情绪信息存在注意偏向,这与很多结论是一致的,并进一步证明了高特质焦虑个体的注意偏向是由注意定向加速和注意解除困难共同导致的。     

拖延症的成因及对策分析

每个个体都存在不同程度的拖延,但并非所有的拖延行为都称之为拖延症,拖延症是那些因为拖延行为已经引起极大的情绪困扰和对现实生活造成实际困扰的深度拖延和消极拖延,它不仅影响个体的心理健康和生活质量,也影响着个体人际关系和他人利益。战胜拖延症势在必行,剖析拖延症的形成原因,揭露它的巨大危害,转变拖延思维,构建合理信念,培养情绪肌肉,提高对不愉快事物的忍耐力,以持之以恒的"立即行动"告别拖延。     

大学生情绪调节方式与人际交往的关系

目的:本文着重于初探大学生情绪调节方式与人际交往的研究。方法:选取712名苏州大学本科生,分别接受情绪调节方式量表、人际交往能力量表的评定。结果:大学生对于不同的情绪,调节方式有很大差异,男生偏向重视调节,女生则无明显偏向。针对悲伤和害羞两种情绪的调节方式对人际交往能力有较大的影响,对于害羞进行维持调节的大学生比那些运用重视调节的大学生更易获得较好的人际关系,其获得良好的人际关系的概率是重视调节学生的1.74倍。结论:当下大学生对于害羞、悲伤等情绪的忽视调节欠妥,对于悲伤、害羞、愤怒等负面情绪,建议大学生采取正确的宣泄以及积极的调节方式。有效的情绪调节能帮助个体获得良好的情绪和人际沟通技巧,更好地满足社会和环境的需求。     

解读标签化下的传播偏向

传播视域下的"标签化"无形中产生传播的偏向,一定程度上失去事实的客观性。本文除了论述"标签化"是传播偏向产生的一个基本因素,还分别从顺标签化传播的奖与罚和逆标签化传播的是与非,四个方面分别阐释标签化传播的种种偏向。当然,标签是双面的,一方面向人们传播虚拟的"群体影像",扭曲人们对社会的认知;另一方面又是一个个体自嘲和情绪疏导的阀门,是对认识社会的简化。     

基于微博大数据的居民情绪与建成环境关系研究 ——以武汉市为例

本研究使用腾讯云自然语言处理技术 对微博数据中的居民情绪进行了识别,得到了不 同微博发送点位的情绪值,对不同类型情绪的 空间分布特征进行了分析,并采用回归方法分 析了社区的平均微博情绪指数与社区绿地率、 职住比之间的关系。研究主要有如下发现：居 民的情绪整体偏向积极,积极情绪主要分布在 景点和休闲相关设施的周边;当社区内科教文 化、公司企业、医疗设施类POI密度增加到一定 阈值后,居民情绪呈下降趋势;当社区绿地率在 39.3%附近时,社区平均情绪指数情况较低,而 职住关系指数与微博情绪指数呈反比关系。     

合理情绪疗法在高校辅导员工作中的应用

本文介绍了合理情绪疗法,分析了当代大学生的心理现状,并阐述了合理情绪疗法在高校辅导员工作中的适用性以及学校心理辅导中运用合理情绪疗法应注意的问题。     

校园绿地声景观对情绪和注意力的影响——以福建农林大学为例

为探讨校园绿地声景观对大学生情绪和注意力的影响,邀请30名大学生在实景环境中进行视听体验,通过眼动追踪技术、皮肤电响应来分析不同声景对注意力和情绪影响的差异,以及声景的视觉注意对情绪唤醒的影响.结果表明:1)与低自然声相比,在交通声和人工声为主导的声景环境中,人的情绪唤醒程度显著增加;2)不同类型声景对视觉注意力产生显...     

月思

<正>七年级(下册·部编版)第五单元:文从字顺一、词语要准确。同学们在选用某些词语描绘事物时,若能准确地把握词语之间的细微差别,就能表现出精确的分寸感来,也利于确切地表达自己的思想感情。二、语意要连贯。"连贯"指叙述角度要一致,前后人称要一致,还要注意情境的一致、句式的一致、内容的照应和顺序的合理。写作中遵循这些     

词语感情色彩的界定及分类刍议

感情类型是多样化的,词语感情色彩也应该是多样化的。感情色彩包括情感评价义,但不包括态度倾向。感情色彩是词义附属的,而感情指称词与感叹词因其概念义就是表达感情的,因此它们不具有感情色彩。词语感情色彩可以从感情体验与价值两个角度来分类:从感情体验角度出发,可以分为情绪型与情感型两大类;从价值角度来分,则可分为正面感情与负面感情两大类。     

小学高年级作文教学如何释放学生的个性

小学阶段的孩子,由于接触的知识相对较少,经常会在写作文时出现词语匮乏现象。但是,正如一切事物都具有两面性一样,知识经验较少更不易导致思维僵化,这就避免了思维定势,小学作文教学要注意对学生个性化思维进行培养。