注重童心，让儿童作文教学回归理性——以张敬义老师的作文课“铁锤锤蛋锤不破”为例

<正>儿童是一个特殊的群体,他们有多彩的生活,鲜活的语言表达,独特的视听角度。儿童天生是诗人,与他们对话,会被其诗一般的语言所折服。儿童本该就是儿童,教师只要呵护他们的天性就好,不要过多干涉,让他们在童真的天地里绽放自己。尊敬童心,敬畏童心,一切始于童心,归于童心,儿童的作文才会散发出迷人的光彩。张敬义老师执教的作文课"铁锤锤蛋锤不破"很好地诠释了童心的真谛。     

童心教育法,让语文课堂“返璞归真”

在小学语文教学中,童心教育法顺应了学生的天性,能激发学生学习兴趣,挖掘自己的学习潜能。文章从妙设游戏、引导主动参与等三个方面进行阐述,如何实施童心教育法,让小学语文课堂"返璞归真"。     

让音乐教学绽放童趣

<正>童趣,即儿童的情趣。如果说童心像一泓清澄碧水,那么童趣就是一首不老儿歌。犹如春天不见绿草、夜空缺少星辰,没有童心、没有童趣的人生是残缺的。为师之道,不单是教会学生知识,更须善待童心,呵护童趣,只有这样,才有利于学生的心智和谐发展。本文就小学音乐教学中如何培育学生的童趣谈一点看法。一、放宽标尺,呵护兴趣,让童趣萌芽新《音乐课程标准》规定音乐课程的基本理念之一是以审美为核心,以兴     

打造“我要学”的美术教育

毕加索说过:"每一名儿童都是艺术家。"儿童绘画是儿童心理世界的流露。在儿童成长和发展过程中,美术是儿童的第二语言,是儿童用以表达自己精神世界的重要途径。儿童美术表现的是纯真童心,体现的是艺术创造中最本真的灵魂。儿童的脸是可爱的,儿童的心应该是快乐的,然而笔者常看到童心被压抑和漠视,孩子的童心在呼唤。社会急切期待一种新的美术教育方式出现。教育者要使儿童的学习方式从"要我学"向"我要学"转变。     

老子“执弱守静”思想对儿童教育的启示

老子"执弱守静"思想对儿童教育的启迪主要表现在柔弱致胜、守静促动、培育潜能等三方面。其思想对儿童教育的一般性启示主要有:在教育活动中,要依靠儿童的自然本性,相信其潜能,重视无为而化。另外,还要注意保护儿童天生的创造力。"执弱守静"的智慧思想对于幼儿教育中各主体加深对教育本质的理解,科学地把握自身的角色定位具有重要意义。     

让心灵插上想象的翅膀——儿童创意画教学策略

绘画往往是儿童心灵的外在呈现,是一种自我情感的直观流露,画的既是他们眼中的世界,更是心中的世界。儿童创意画教学应以尊重儿童、爱护童心为出发点,遵循以儿童为主体、教师为主导的教学理念,激励儿童大胆想象、大胆作画,将儿童的天性随意、无拘无束的涂画与教师有意识的艺术处理相融合,让儿童乐在其中、享受其中,为其心灵插上想象的翅膀,使其尽情表达。     

蔡元培儿童教育思想对家庭教育的启示

蔡元培儿童教育思想集中体现在儿童教育观念新颖、儿童个性教育特色鲜明、注重因材施教等方面,对当前家庭教育的实施具有启发意义。家庭教育需要尊重儿童的主体地位、彰显儿童独特的个性、关注儿童的全面发展,家园配合,形成教育合力,为促进儿童健康成长而共同努力。     

幼儿舞蹈编导课如何体现童趣

儿童学前接受艺术舞蹈的教育,可以促使儿童塑造协调健美的体型,并提前培养其优雅的气质。并且,这对少儿智力开发也有好处,对提升孩子们的审美情趣、情操陶冶、艺术修养更是毫无疑问的。儿童舞蹈的编导与普通其他类型的成人舞蹈有着天壤之别,必须做到的是尊重孩子的天性,保留孩子性格里天真、活泼快乐的一面。这样的儿童舞蹈才是上乘之作,才能更加的表现孩子生生不息的生命力。抓住儿童的生理及心理特性,培养孩子们对于舞蹈的兴趣,才能够使舞蹈符合"童趣"这一必备特性。本文就如何在幼儿舞蹈的编排中更好的体现儿童的童心,更加具有童趣性做了认真的思考。     

直觉在儿童美术教育中的探索

儿童美术教育能够促进儿童对事物的观察力、感受能力。有研究指出,儿童在美术教育中获得的知识、智慧对儿童的成长影响较大,可提高儿童智商的30%。素质教育重在基础素质,儿童美术教育为儿童全面发展打下良好基础,是新时代儿童教育中不可缺少的部分。开展儿童美术教育意义重大,但目前儿童美术教育存在一些问题,如,授课多采用固有模式,过于注重理论知识的传授,教法枯燥无趣,教学中忽视儿童个性培养。这样的教育模式会压抑儿童的天性和灵感,改革儿童美术教育势在必行。依靠直觉的训练方式是提高儿童美术教育水平,保障儿童美术教育有效性,改善儿童美术教育现状的重要手段。     

玩出我的样儿

<正>通过六年的探索,湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学(以下简称"我校")确立了"童心育人"的理念,引导教师发现并发掘自己的童心,从儿童的视角去发现,用儿童的思维去交流,以儿童的发展为追求。下面,我大写一个"玩"字,从空间、方法、课堂、教师、价值五个维度来解读我校努力践行的"童心育人"理念。一、营造"玩"的空间1.玩在生态空间我们关注环境对"人"的教育滋养,根据教学、体育运动、生活等不同功能对校园进行分区,布局合理,整体协调。同时,根据小学生身心发展的特点,在各个