幼儿园“三真”特色活动的实践研究

文章从幼儿的真实生活环境和学习特点出发,高度关注幼儿的兴趣和需求,充分挖掘幼儿园和周边地域的教育资源,开展"了解真想法""走进真社会""体验真生活"的"三真"特色活动。通过"三真"特色活动的实践研究,展现了幼儿爱说真话、喜做真事、常露真情的本真性情,激发了幼儿亲近自然、关注社会的情感,培养了幼儿探究现象、动手操作的能力,提高了幼儿自主交往、解决问题的能力,培养了幼儿遵守规则、服务他人的意识。     

小班幼儿区域活动的案例与思考

本文通过案例,提出为幼儿创造一个动态的区域环境;提供富有层次的操作材料,创设协商、合作的环境;因地制宜地为幼儿创设区域游戏条件;在具体操作中,激发幼儿对区域活动的兴趣等路径,促进幼儿在区域活动中快乐成长。     

基于游戏的幼儿园活动开展策略

以游戏为模式的幼儿园活动是基于幼儿心智成长需求所设计的幼儿教育模式,其对幼儿的全面素质发展具有重要意义。结合实践工作经验,从"明确游戏活动主题,开展趣味游戏导入""构建优质活动环境,做好幼儿安全保护"和"实施科学师幼互动,增强幼儿游戏体验"三个方面对幼儿园中的游戏活动开展策略予以分析和探讨,希望能够为推动幼儿素质教育发展带来支持。     

大班科学区活动中幼儿游戏性的具体表现及教育建议

对幼儿在科学区活动中游戏性的特征和具体表现进行分析,能帮助教师了解幼儿参与科学区活动的具体情况,进一步提高对活动的整体认知及指导水平。文章以大班探究沉浮的科学小实验"会潜水的橘子先生"为例,观察当前幼儿在科学区活动的游戏性的具体表现,从身体自发性、认知自发性、社会自发性、明显的愉悦及幽默感五个维度进行分析,并对教师的指导提出建议,旨在进一步增强幼儿对科学区活动的兴趣和游戏能力。     

科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探

随着幼儿教育受到越来越多人的重视和关注,如何科学合理开展幼儿教育是每一个幼儿教师应该思考的问题。区域活动是幼儿教学的重要环节,贯穿幼儿教育始终,对幼儿智力开发、提高认知、动手实践等各方面都有极大的促进作用,而科学活动则是幼儿园区域活动中的重要内容,可以激发幼儿参与教学的兴趣,培养幼儿的科学实践和探究精神,对幼儿以后的学习和成长有积极的影响作用。     

区域活动中幼儿个性发展有效性探究

《幼儿园工作规程》明确指出:"遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。"立足幼儿个性兴趣的特点,遵循幼儿身心发展的规律,引导幼儿个性健康的发展。教师应从精心设置合理的区域活动、合理投放游戏材料、夯实教师的有效指导等几个方面进行区域活动中幼儿个性发展策略研究,帮助幼儿个性有效发展。     

在区域活动中提升幼儿语言能力

研读《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称"《指南》")精神,通过早期阅读激发幼儿对文字的兴趣是可行的。区域活动有着相对宽松自由的活动氛围、灵活多样的活动形式,它能让孩子们体验到自由和自主,体验到乐趣。从某种程度上说,区域活动自然地为幼儿呈现了良好的语言学习环境,可以使幼儿的语言得到自然的发展,幼儿个性得到张扬,让幼儿从愿意说、敢说到会说、说得生动。     

古雷港乡土资源在幼儿园区域活动中的整合应用研究

古雷港乡土资源在幼儿园区域活动中的整合运用研究指挖掘一切可以利用的古雷港乡土资源,结合本园的实际,为幼儿创设自主环境,开展形式多样的、具有乡土特色的区域活动,让幼儿了解家乡、让家乡的本土文化走进他们幼小的心灵,激发幼儿的学习兴趣,萌发爱家乡的情感,促进幼儿园区域活动的本土化、特色化。     

区域活动之我见

幼儿的探索性学习是幼儿从自己的周围环境中能够主动观察和探索,从而发现问题和解决问题。在区域活动中,活动的环境比较宽松,提供的操作材料比较丰富,能有效地满足不同幼儿的需求和发展,有利于幼儿进行探索性的学习。     

论音乐区域活动中教师的引领策略

区域活动不仅能促进领域之间、目标之间的相互渗透和整合,还能促进幼儿身心全面协调发展。文章分析了区域活动中,教师如何激发幼儿兴趣,使其兴趣持久;如何定位好自身的角色,切实做好幼儿活动中的支持者以及区域活动的意义,并对教师的指导策略给出了建议。