农村小规模学校规范化管理探微

<正>一、农村小规模学校产生的背景及存在的问题2001年以来,凉州区农村学校布局经过了几轮调整以后,农村中小学几乎都成为小规模学校,尤其是农村小学规模普遍偏小,其生存与发展面临许多新问题。主要体现在以下四个方面。1.学校学生人数少、教师人数少。学校规模成为制约学校发展的关键问题。没有规模,学校的基础设施建设、教师发展与教学质量都是空话。如果继续撤并,不利于农村弱势群体孩子的就近入学;如果保留,学校又是低效低质运转,小规模学校的存     

东部沿海地区农村小规模学校的现状与出路——基于青岛市的数据分析

随着城镇化进程中的人口自然流动,农村学校规模缩小已是必然趋势。以山东省青岛市为例,通过问卷调查和以校长、教师、村民为对象的访谈,分析东部沿海地区农村小规模学校现状,发现在运转经费、办学条件、师资结构和素质等方面与城区学校存在差距,表明城乡教育不均衡。促进农村小规模学校可持续发展,应加大经费投入,实施精准帮扶,打造优质学校吸引人口适当回流,改善待遇吸引并留住优秀教师,灵活配备师资,提高教育质量。     

谈谈农村小规模学校教师专业发展的困境与出路

教师素质在很大程度上决定着教育发展的质量,是教师专业化教育质量提升的必由之路。但我国当前教师专业发展总体水平不平衡,尤其是农村小规模学校教师专业发展水平较低。农村小规模学校教师在专业发展道路上仍面临诸如职业倦怠、专业发展动力不足以及资源稀缺、专业发展前途有限、资源匮乏等方面的困境,制约了农村小规模学校师资队伍的个体及整体专业水平。针对这种情况,需要考虑从建立校本研训制度及建立区域内研修共同体来开辟农村小规模学校教师专业发展的破境发展之路。     

如何加强农村小规模学校联片教研的可操作性

农村小规模学校的呈现是出于方便农村偏远地区的适龄儿童能够就近入学接受教育而设置的较小规模的学校或是教学点,是农村地区未来长期存留的重要学校模式。但因学校的规模及师资力量的原因,教研活动的开展效果一直不是很理想。联片教研是解决问题的有效方法,采取各校际间的有效合作以及优势互补的操作模式,有效提升农村小规模学校的教育教学效果。     

农村小规模学校小班化教学管理之策略

随着时代的发展,教育问题也逐渐受到人们的重视,但是对于绝大部分的农村小规模学校而言,仍然需要面临师资力量欠缺和教学资源匮乏等诸多问题。因此农村小规模学校应该在发展的过程中,针对所出现的问题加强自身管理、优化自身的教学质量,尤其对农村小规模学校小班化而言尤为重要。     

依托责任督学平台 助力基础教育发展——白银市景泰县喜泉学区责任区督学督导工作探索

<正>城镇化进程日益加快,农村生源逐年减少,农村学校办学规模越来越小,办学困难接踵而来,专业师资严重缺乏,教学管理举步维艰,课程难以开齐开足,学校发展极不均衡。如何办好农村小规模学校,是目前景泰教育必须面对的难题。景泰县喜泉学区通过"依托责任督学平台,助力基础教育发展"的做法,有效促进了农村基础教育的发展。2012年,教育部出台《关于加强督学责任区建设意见》等系列文件,有力推动了"责任督学"工作的制度化、常态化。但是责任区督学该如何开展工作呢?喜泉学区督导室为了打开工作局面,     

农村小规模学校语文“同动同静”教学模式研究

百年大计,教育为本,教育的重要性不言而喻,但是,在一些农村小规模学校,即使意识到教育的重要性,也无法有效开展教育教学,教学环境较差,师资力量不足、教学资源缺乏等问题制约了农村小规模学校的教学质量,影响了教学效果。基于此,革新教学模式,根据农村小规模学校的特点有效开展教学成为教育部分非常重视的问题,应用新型教学模式开展教学,提高教学质量势在必行。以此展开研究,希望可以促进农村小规模学校教学活动的顺利实施,提高教学质量。     

基于农村小规模学校的小学数学教学策略研究

随着新课程改革的不断深入,当前我国的农村小规模学校的教学质量也取得了良好的成效。与其他学校相比,农村小规模学校的基础设施缺乏、师资力量不足,以及教学质量差等原因,导致当前农村小规模学校的小学数学教学质量无法得到提高。文中对于如何提升农村小规模学校的小学数学教学质量给出一些有效策略,旨在提升农村小学数学的整体水平,以供参考。     

农村小规模学校语文“同动同静”课堂的实施

农村小规模学校中,由于学生数量较少,师资力量严重不足,学校的教学质量一直是教育界广泛关注的问题。怎样才能提升农村小规模学校的语文教学质量呢?采取"同动同静"的教学模式是一种非常好的方式。针对农村小规模学校"同动同静"课堂实施的策略进行了具体的研究,希望能给大家一些启发,促进农村小规模学校语文教学质量的提升。     

乡村小规模学校教师职业生存的困境与出路

乡村小规模学校作为长期存在于乡村地区、促进乡村教育发展的一种教育形式,以独特的优势在我国乡村教育中占据着半壁江山,关系着整个乡村教育的发展。但受师资短缺、经费有限、资源不足等限制,乡村小规模学校的教师在职业生存中面临着工作负荷大、心理问题凸显与专业发展迟缓等困境,影响教师自身的发展和乡村教育水平的提高。因此,多途径补充教师、关注其心理健康并多元化组织教师培训是当前促进乡村小规模教师发展、提高乡村教育质量的关键。