浅析化学分析实验教学中的被动性与主动性

化学分析实验课旨在训练学生的基本实验操作技能,培养学生严谨的分析化学思维和学科知识的综合应用能力。但是,在实验课的教学过程中,部分学生只是被动地重复实验步骤,缺乏主动的思考。文章从教师引导、教学内容、课程评价三个方面进行综合分析,建立促使学生从被动学习转变为主动探究的方法,以提高化学分析实验的教学效果。     

关注启蒙 强调基础——初二化学探究课的设计与实施

化学探究课,是我校关注"启蒙性、基础性",在初二下学期开设的一门校本课程。通过几年的教学研究与实践,摸索出比较清晰的教学思路:通过一些生活化、简便易行、生动有趣、生疑引智的实验,拓宽学生的知识与视野,激发学生化学学习的热情,激活学生化学学习的思维,初步培养学生动手操作和科学探究的能力。同时,形成了相对稳定的教学模式:课程安排大概是15课时左右(每周1节),课型构成大体为3节教师实验演示课、8节家庭实验展示课、4节学生分组实验课。实践证明,初二化学探究课取得了良好的教学效益。     

初中化学实验课的改进与创新漫谈

化学作为一门以实验为基础的学科,其实验课的改进与创新对化学教学目标的全面落实具有十分重要的作用。这不仅可以提高教师的授课效率,同时还能激发学生的学习兴趣,促使学生牢固掌握化学基础知识,培养学生的学科核心素养。随着新基础课程标准的不断实施,传统的初中化学实验课已经不能再满足中学生的基本需求,课程的改革和创新得到越来越多的呼声。化学学科教育的工作者,一定要引导学生正确开展化学实验,丰富化学实验的内容,拓展学习化学的思路。以人教版初中化学教材为例,对比传统化学实验课的开展,探究现在初中化学实验课的改进与创新思路。     

物理实验的探究式教学

初中物理教学的重点之一是实验教学,实验教学对于学生增强学习兴趣、掌握物理概念、理解物理过程并提高观察能力具有重要作用。新课改要求初中物理实验课的教学应该紧密结合理论,在教学中穿插实验,将验证性实验转变为探究性实验,从而培养学生的创新能力、实践能力和探究能力。     

对上好初中化学实验课的几点感悟

化学实验是化学学科的主要特征,也是进行科学探究的重要方式,它的功能是其他教学方式无法替代的。因此,教师必须想方设法上好化学实验课,以充分发挥实验的教育功能和价值,激发学生对化学实验的兴趣,提高学生的科学素养,培养学生的综合能力,为学生以后的化学学习打下良好基础。     

浅谈初中阶段生物课的实验教学

<正>初中生物课是一门实验性很强的学科,目前初中阶段的生物课实验基本可以分为两种方式:(1)观摩性实验;(2)学生亲自实验。通过观摩性实验,学生可以把枯燥的理性认识转化为活灵活现的感性认识,这种实验课教学能让学生很容易接受所学习的知识。而学生亲自参与的实验课则可以有效地提高学生的思维能力、创新能力及动手能力,加深学生对所学知识的理解程度。一、初中生物实验课的重要性生物课的开设是为了提高公民的生物科学素养。新的教学大纲中规定了初中生物课实验教学要培养学生的动     

试论植物干制标本制作与管理

生物是一门以实验为基础的学科,植物学是生物教育专业基础课之一。在生物教学实验课中,充分掌握实验技能,激发学生学习生物的兴趣,注重培养学生学习理念;观察思维能力;动手实际操作能力;探究问题能力。     

高中生物实验设计与创新研究

想要有效提高高中生物实验课的课堂效率,教师需要将生物实验的器材进行改进,从而创新高中生物实验课的活动和实验方案,找到新的实验方法,激发学生的学习积极性,在高中生物实验中,还可以通过情感渗透方式进行教育,充分挖掘学生的潜能,本文通过高中生物实验设计和创新进行研究,希望通过本文的阐述,能够有效提升高中生物教学的效果,培养学生的良好学习方式。     

创造性地开展小学科学课堂实验活动的对策

小学科学除了可以帮助学生正确认识生活中常见的一些现象外,其中还包含大量的实验活动,需要通过小组合作探究或是观看教师演示的方式,锻炼小学生的操作能力、观察能力、创造能力。但是部分教师没有提前做好实验设计,不了解小学生的兴趣特点和认知规律,因为实验难度大、师生互动少,往往不能顺利完成实验,得不到想要的实验现象或实验结果,他们参与实验活动的积极性也会受到挫伤。为此,教师必须要创新小学科学实验活动的组织和开展策略,让每一名学生都爱上小学科学的实验课。     

高中化学实验课的问题及其改善对策

本文研究高中化学实验课的相关问题,针对高中化学实验的科学方法进行思考,结合笔者多年的高中化学教学经验和本次的深入学习探究,分析了如何在高中化学实验教学中让学生对化学知识进行综合性学习,改变目前高中化学重理论轻实践的现状。希望通过本文的分析,为现阶段存在的化学教学问题提供参考。