如何提高低年级的朗读教学质量

朗读是语文教学中不可缺少的一部分,也是阅读的一种基本手段,但是,在实际的语文课堂中并不注重对学生朗读的指导,也不注重学生朗读的效果,一般说的都是熟读即可。事实上,这样的观念和态度是不利于朗读教学质量的提高的,也不利于低年级学生基本语文素养的提升。所以,在小学低年级阶段的朗读教学中,可以从"读文字""读文本""读情感"三个方面入手来对提高学生的朗读水平进行指导,以期能够让学生在朗读中展现自己的个性,并用自己的声音感染他人。     

让低年级学生把课文读得更“美”

低年级学生处于朗读的起步阶段,如何更好地指导低年级学生把课文读得更好,更美。本文根据这一观点,通过读准生字,读通课文;范读课文,激发情感;多种形式,调动情感;理解课文,悟出情感;发挥想象,升华情感。从这五方面指导学生情感朗读。     

立足学生，依托文本，扎实写话

和同龄健听儿童相比,大多数聋孩子在学龄前不具备说话能力,他们的语言学习大多在课堂上,本文从聋生的语言储备与激活、运用和迁移以及想像的发展角度阐述聋生的朗读、背诵、仿写对低年级聋生写话的作用和意义,在在教学中,立足学生实际,依托文本,充分发挥教师的主导作用,深入挖掘教材中蕴含的写话训练点,努力使低年级写话变得扎实、生动。     

浅谈小学低年级学生识、写、读能力的培养

小学低年级语文教学中,我们应特别注重让学生掌握基础知识,加强他们识字、写字、朗读能力的培养。本文中笔者将从三个方面对如何培养小学低年级学生的识、写、读能力进行探究。     

谈如何在聋校思想品德课教学中促进聋生心理康复教育

在聋校思想品德课教学中对聋生进行心理康复教育是最为直接而有效的途径:教学中采用多种揭题方法,提出观点;耐心引导聋生学习;联系实际,以理导行等有效教学方法,切实把握好聋校思想品德课堂教学的各个环节,让那些聋生悟出人生的哲理和真谛,快里学习,幸福生活。     

新课标理念下聋校数学教学策略的探究

随着聋校数学新课标的提出,聋校数学教材的改革,聋校数学在谋求新的教学模式,对数学教学提出了新的要求。只有分析清楚制约聋校数学教学的因素,让聋生在感情上从不感兴趣到感兴趣,引导他们亲身体验,亲自动手,利用视觉优势发挥多媒体平台,图文并茂,发挥学生的主体性等数学教学策略,提高聋校数学教学效率。     

让朗读回归语文课堂

当前中学语文教学对朗读普遍不重视的现象令人担忧。朗读教学中存在重灌输、轻朗读;走过场、凑时间;以指读、认读代替朗读等问题。在语文教学中加强朗读训练,有利于提高学生的语言能力,及时反馈学生信息。提高朗读教学的有效性,可从以下几个方面入手:加强制度保证,制订朗读训练常规;紧扣教学目标,设计朗读训练方案;灵活选用方式,提高朗读教学实效;诱发审美情感,披文入情把握文气。     

如何提高聋校语文课堂教学效果

<正>有效教学的核心就是教学的效益,也就是通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。在聋校,由于聋生自身的缺陷,语言思维严重受限,语言文字的学习对于聋生来说是难中之难。多年来聋校语文教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性改革一直困扰着我们。自聋校教育教学新的课改实施以来,我认真地学习、反思和实践,从学生客观实际出发,遵循客观规律,从提高聋校语文教学效果入手,谈以下几方面体会。     

浅析简笔画在聋校语文教学中的有效运用

聋校学生存在天生的生理缺陷,其语文学习也存在诸多的困难。作为一名聋校语文教师,应创新教学方法,提高课堂教学效率。文章作者充分利用简笔画辅助聋校语文教学,取得了较好的教学成效。     

关于聋校语文教学的几点思考

<正>语文是一门基础性学科,在聋校的教学中占有非常重要的地位。《聋哑学校语文教学大纲》明确提出:"语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学,进行祖国语言文字教学;培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。对学生进行思想教育,不断提高学生的社会主义觉悟,培养良好的道德品质。"综观当前的聋校语文教学,教学普通化,脱离聋生的实际情况,采用常规的教学手段,普遍存在"费""慢""差"的现象。而且,在教学中虽然教师付出了很大的精力,但是聋生语文整体素养不高。聋校教学面对的是一群特殊的学生,其特殊性就