高中生物教学中微课的应用研究

随着新课程改革的不断深入,"互联网+教育"的教学模式受到了广大师生的认可与欢迎。微课作为"互联网+教育"背景下新型的教育方式已经广泛运用于高中各学科,教师将学习过程中的重点与难点制作成三到五分钟的视频,学生可以随时随地观看微课视频,有效利用了课外时间,激发了学生的学习兴趣。高中生物教学中融入微课,对提高高中生物课堂的教学效率具有重要作用。本文从高中生物教学中微课的应用重要性出发,提出了高中生物教学应用微课的对策。     

浅议高中历史新课堂的有效设问

设问是历史课堂必要的教学环节之一,设问的意义在于能够培养学生进行独立思考和学习的能力,是锻炼高中生意志力与创新思维的有利行为。但是实现这一切取决于问题是否"有效",本文结合教学实践,对如何提高高中历史课堂设问的有效性进行了详细解析。     

基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学分析

生物科学史在生物教学中占有重要地位。教师需要重视对生物科学史教学分析的研究,而"假说-演绎法"在生物科学史教学中有一定的应用价值。围绕基于"假说-演绎法"的高中生物科学史教学的教学设计与分析、基于"假说-演绎法"的高中生物科学史教学实践的开展两个方面展开讨论,详细分析"假说-演绎法"在生物科学史教学中的积极作用,有利于生物科学史教学的良好发展。     

网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用

从目前的高中生物课堂教学中我们了解到,存在部分生物教师不知道如何在教学的过程中引用信息技术开展现代化的课堂,从而制约了生物教学模式的改革。基于此,笔者以"应用即时通讯平台""构建虚拟生物实验室""微课突破重点教学内容"等网络教学资源在高中生物教学中的应用为例,浅谈如何有效地在信息化的社会背景之下开展高中生物教学,希望能够为其他生物教师提供有益建议。     

把握时机 精心设问

<正>俗话说,一把钥匙开一把锁,肥沃的土地更有利于优良种子的成长,教师教学中把握时机,才会让精心设问最大限度地发挥其预设的作用。我仅从"把握时机,精心设问"的角度谈谈教学中的点滴感悟。一、把握生活情景设问,激发兴趣,点燃思维化学与生活密切相关,把握源于生活的情景去精心设问有利于激发学生的学习兴趣,由趣生疑,由疑激思,进而使学生兴趣盎然地产生问题,探求答案。     

“分层教学”在高中生物教学中的应用

在新的教育形势下,教师应坚持以学生为中心,围绕学生的需求开展教学,满足学生的个性发展需求,促进学生的全面发展。在高中生物教学中,教师应依据学生的个性、知识水平和学习能力方面的差异实施"分层教学",促进学生的全面发展。本文主要分析了"分层教学"在高中生物教学中的应用,期望能够推动学生的个性发展。     

浅谈高中生物课堂有效教学策略

提高高中生物课堂教学效率、进行有效教学是提高高中生物教学质量的最有力保证,始终是高中生物教师关注的话题,也是实施高中生物新课改的客观要求。本文主要从高中生物教学设计、教学实施策略等两方面,对高中生物教师如何进行课堂有效教学谈了我自己的看法。     

小组合作学习在高中生物教学中的应用微探

在新课程背景下,教师开展教育教学更加注重"自主、合作、探究"教学方式的应用。高中生物作为一门实验较多的基础性学科,通过引导学生进行合作、探究学习,对学生主动构建知识和提升能力具有积极的促进作用。然而小组合作学习在高中生物教学实践中依然存在流于形式、学生主体地位缺失、教师角色缺失、缺乏评价与鼓励等问题,需要教师联系课堂教学实际,提出具有针对性的解决方法,使高中生物教学效果得到提升。     

以学生为主体的高中生物教学模式探析

高中教学改革的不断深入,要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,因而对高中生物教学提出了更高的要求。现阶段,我国高中生物教学中,未能充分发挥学生的主体地位和作用,在一定程度上阻碍了高中生物教学的改革进程。然而,建构以学生为主体的教学模式具有诸多积极作用。对此,文章主要对高中生物教学中存在不足问题进行分析,并阐述以学生为主体的高中生物教学实践。     

浅谈高中生物实验分析的方法

随着国内中学教学改革的不断深入,如今"全面提升学生综合素质,特别是实践、分析能力的提高"已成为高中教学中的一项重点要求,体现在生物课程方面则主要表现为学生实验动手能力及实验分析能力的培养。因此,在高中生物教学过程中,摒弃传统的只重视结论而忽略分析过程的学习思路,加强对学生进行生物实验分析方法的传授,是目前高中生物教学改革的一个重要环节。本文即针对高中生物实验分析的思路及方法做出了简要分析。