浅谈初中数学课堂有效倾听策略

有效倾听,不仅仅单指学生在课堂中真正掌握与理解知识,还关系着初中学生在与人相处中的自我成长和发展。因此,在初中数学教学中,教师应通过各种教育手段或者课堂互动方式,提升学生在课堂的有效倾听能力。本文将对初中数学课堂倾听现状以及原因进行分析,结合学生在实际学习中的状态,提出相应的提高措施,让学生意识到倾听对于自身成长和与他人相处的重要性,提高学生在课堂中信息接收和信息处理能力。     

语文课堂上让北方小城镇学生学会倾听的研究

新的语文课程标准要求学生学会倾听,逐步养成倾听的好习惯。伴随新课程改革的步伐,在新课程改革理念的指导下,语文课堂充满活跃的情感,小学生的个性得到充分锻炼与发展,敢于阐述自己的意见和观点。可是,课堂上光有精彩的个人表达是远远不够的,学生还要在课堂上养成倾听的好习惯,专注倾听教师的讲课,倾听他人的发言,这样才能进行积极而有效的思维,全身心地参与到课堂学习活动中,有效提升小学生的语文学习效率。     

低年级倾听习惯的培养

培养学生良好的倾听习惯,培养倾听他人的能力,是学生积极有效参与课堂活动的必要条件。教师要热心营造倾听的情境,耐心对待学生出现的错误,诚心教给学生倾听的方法,让学生积极地参与到学习活动,养成良好的倾听习惯。     

小学语文课堂上让北方小城镇学生学会倾听

倾听是一种美德,学会倾听,不仅可以促进人与人之间的交流与沟通,还可以拉近人与人之间心灵的距离。因此,在小学语文教学中培养和提高学生的倾听能力显得尤为重要。这就要求教师在小学语文的授课当中,着重培养学生的倾听能力,让学生在学习的初级阶段养成善于倾听他人的习惯。在语文教学中,要让学生掌握更多的语文知识,需要培养学生的倾听能力,使他们在认真倾听的过程中进行思考和分析,加深他们对语文知识的理解。教师要注重培养小学生的倾听意识,采用多种方式对他们进行倾听训练,让他们学会倾听,并养成认真倾听的好习惯。     

高中英语合作学习中倾听习惯的培养

<正>合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,进行自主探索和合作交流的过程,因此,倾听成为影响合作学习效果的一个重要因素,在高中英语学习过程中培养学生的倾听习惯变得异常重要。只有通过倾听,才能了解、领会他人观点,才能与自己的观点进行比较、分析,才能学会多角度思考问题,也只有认真倾听了别人的发言,才能与其他同学有效交流,从而提出问题、发表意见、交流信息,真正做到取长补短、融会贯通。1.倾听的重要作用1.1良好的倾听氛围能激发学生"说"的勇气     

小学语文课堂培养小学生倾听好习惯的实践

倾听是一种基本的课堂礼仪,对于教师来说,认真去倾听学生的见解与意见发言等,彰显的是教师的亲和力,为学生学会倾听做好榜样。对于学生倾听能力的培养,则需要从课堂教学的一些细节上加以渗透与训练,既能对倾听的学生给予充分的关注,又能对他们倾听质量的高低进行检测。同时还能通过日常教学中有意识地培养学生的倾听习惯,进一步激发学生学习的积极性和自主性,促进学生整体进步与发展的同时,提高语文课堂效率。     

创建倾听与回应的数学课堂

<正>叶澜教授曾说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。"真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程,需要教师善于设计有效问题,创造质疑机会,创建倾听与回应的课堂,从而促进有效生成和学生发展。新型的教学课堂要引导倾听与回应。学生能"静"下来,认真倾听思考,能"动"起来回应老师的问题,从而养成良好的学习习惯,主动学习,做学习的     

小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养

培养小学生的倾听能力,有助于提高学生获取知识并从中提炼有益知识的技能,是培养小学生各项技能的根本保障和基础条件。教师通过培养学生的倾听习惯,例如认真倾听教师授课内容,认真倾听同学发言内容,只有如此,才能提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而为提高接受新知识的效率提供保障。本文首先分析为什么小学生在语文课堂中不善于倾听;其次根据不认真倾听的原因,制定针对小学生在语文教学中的倾听习惯的培养策略,该做法旨在培养小学生在语文课堂中的倾听习惯的养成。     

初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究

学生的倾听能力是学生对老师课堂授课情况的真实反映,学生的倾听反馈是学生对课堂知识的难易程度及接受度的清晰写照。为了提高初中数学的教学质量,提高数学课堂的实效性,初中数学老师应及时关注学生在课堂的倾听反馈,根据学生对课堂知识的反响及学生态度准确把握学生学习动态,清晰了解学生的学习进度,有效做好课堂教学工作,帮助学生实现高效学习,提高学生的学习效率,营造高效数学教学课堂氛围。     

学会赏评,提高学生习作能力

赏评,是让学生在习作中学会欣赏与赞美同伴的作品,激发同伴的积极性,评价自己与他人的习作,通过倾听与思考表达自己的所思所想,高效参与课堂习作学习。在这一过程中,充分发挥学生的主体作用,提高学生在习作课堂的参与度,提高习作课堂教学的效率,促进师生、生生之间的情感交流。习作应该注重"群体性"和"合作性",可以激发学生自我认识、自我完善和互相竞争的动机。在具体操作中,主要采取对手互评、优秀生与学困生互评、小组传阅法、大声朗读法等四种形式。