作为思维训练的历史理论课——“建筑理论与历史Ⅱ”课程教案改革试验

本文主要讨论关于本科中高年级建筑历史理论课教案设计的思考。作为同济大学建筑与城市规划学院＂复合型创新人才实验班＂的培养计划中主要的理论历史教学环节,＂建筑历史与理论｜｜＂课程承担着基本理论思维培养、连接历史智慧和设计思考、基本学术研究与写作训练的多重任务,如何在教案设计中回应这种要求是本文的主要讨论内容。     

初中历史教学中学生问题意识的培养

在历史学习中,问题意识的培养能让学生充分理解历史中的知识点,提升历史成绩,并且以此提升自己的学习能力和创新意识。从目前历史教学中存在的问题出发,分析了问题意识的重要性,并简要阐述了在历史教学中问题意识培养的方法。     

浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识是《义务教育数学课程标准》规定的一个重要目标,更是培养学生探索、创新精神的需要。针对当前小学数学教学中学生问题意识淡薄的现状,结合多年的教学实践,就如何培养学生的问题意识作出了一些探索和思考。     

基于核心素养的初中历史与社会教学思考与分析

基于核心素养的初中历史与社会学科的教学,需要在具体的教学实践中,创造性地将"空间感知""历史意识""综合思维""社会实践"四大核心素养融合,通过有效的教学渗透,在具体而生动的历史与社会的学习、思考与实践的过程中,循序渐进地培养和发展学生的核心素养。     

以史料多媒体教学来培养学生的历史学科核心素养

随着素质教育的推进与深入,当前的教育教学更提倡学生核心素养的培养,教师真正将学生视为一个生命个体,将其成长的"历时性"与教育的"共时性"相结合,更体现系统性与过程化的教育特性,而历史学科教学与这些转变相契合。文章探讨在历史教学中关于史料多媒体教学培养学生历史学科核心素养的思考,以供参考。     

中学历史教学对中学生经济意识的培养

在中学历史教学中培养学生具备一定的经济意识是很有必要的,这不仅能够加深学生对史实的认识,也能够让学生从经济层面理解和看待问题。本文将分析中学历史教学对中学生经济意识的培养,具体阐述中学历史教学中经济意识的内在含义。     

历史教学中学生问题意识的培养

<正>新课程背景下,教师在历史教学中,要关注学生问题意识的培养,结合学生的实际性格特点,灵活开展历史教学活动,拓展学生的视野,发散学生的思维。笔者主要结合实际教学经验,对历史教学中学生问题意识的培养提出一些简单的看法和建议,希望能够对高中历史教学产生积极的影响和借鉴意义。一、当前历史教学的现状当前历史教学中,普遍存在着教学模式较为单一,注重历史知识的灌输以及思维引导匮乏,忽视问题意识的培养等问题。     

谈如何善用历史材料、让历史教学更具感染力

学习历史,不能只是简单地对历史结论进行记忆,必须用"史论结合,论从史出"的历史学习方式,注重培养学生的论据意识,而历史论据意识的培养离不开历史材料的运用。本文结合笔者教学实践,就高中历史教学中巧用史料,优化历史教学谈粗浅的认识。     

工程专业案例教学的实施方案研究

案例教学作为强化实践能力和培养创新意识的有效途径,在高校工程专业人才培养中起着重要作用。基于工程专业的课程特点,对工程专业案例教学的实施进行了多方位探索与思考,并指出了案例教学中应注意的问题。     

培养学生数学创新能力的方法

创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和指出问题,进行探索和研究。大纲中明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标,因此,数学教师在教学时应对创新意识的培养予以足够的重视。