小学生习作应从细节做起——小学作文教学浅识

<正>习作是小学语文教学的一大工程,也是语文教学中最棘手的板块,习作中我们老师说得再多,理解得再好.讲得再透彻,都无济于事,关键是在平时的教学中怎样让学生"学以致用",把一切语文积累在习作这个语言实践的平台中释放,淋漓尽致地发挥出来,这才是习作中最重要的事情。随着新课程的改革,现在的作文倡导个性化表达,个性化文章,旨在培养学生习作的兴趣和信心,但万变不离其宗,我平时的作文教学,写作辅导还是从基础、     

巧用多种修改方法 提升学生习作水平——浅谈如何有效提高学生的习作能力

<正>习作能力是衡量一个学生语文综合能力的重要因素,越来越受到广大师生的重视。而在小学语文习作教学中,普遍存在着"教师批改作文,学生看评语"的现象。学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。俗话说:"文章不厌百回改。"批改是提高学生习作水平的关键环节。《语文新课程标准》明确指出:"要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。"由于绝大     

习作的源泉——文本

<正>经过我多年教学实践和研究,我意识到,新课程的改革依然要扎扎实实地进行语文"听、说、读、写"等综合能力的训练,依然欣赏并提倡"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"这种回归常态的语文教学。于是,针对习作中长期存在的"教师愁教,学生愁写"的问题,我立足文本,把阅读与习作相结合,进行了一些有益的尝试。一、立足文本,实现师本对话,寻找训练语言的契机,提升学生的语言表达能力     

浅谈如何解决作文教学中的难点

语言是沟通的基础,通过语言的合理表达,可以有效帮助自己处理好人际关系。在语文的学习过程中,作文是一种训练学生拥有良好语言组织与表达能力的重要方式。本文通过如何激发学生兴趣引入,让孩子们享受写作的快乐,进而激发他们习作欲望,并提出以读促写,及时练习,逐步提高他们的习作能力的对策。     

浅谈小学中年级片段描写的重要性与指导

"作文片段"指用一段一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片段的习作练习,就叫"作文片段训练"。小学中年级片段描写是连结低年级字词句训练与高年级篇章训练的"桥梁"。主要通过人物描写、环境描写、场面描写等多方面片段训练,丰富学生的习作素材,激活学生的习作欲望,培养学生的创新意识,使作文不再空洞、泛泛而谈,而是具体的事例与细节描写,大大提高中年级学生的习作水平。     

“把教材当例子”的小学作文教学例谈

作文教学是语文教学的重要组成部分。学生写作能力的高低反映出学生语文水平的高低。现行教材为我们选择了古往今来许多优秀的文学作品,都是最好的作文范例,但毕竟很有限。作为教学者,不能把学生拘泥于教材所限定的某一小范围之内活动,特别要考虑那些能实现超越、发展的学生,考虑传统的习作训练方式给学生造成的逆反心理。改变以往那种不能激发学生习作兴趣的训练模式。     

提升小学高年级学生写作水平的途径探讨

习作是把语言用文字形式表达和交流的一种方式,是学生把对世界的认知和生活的感悟进行创造性表述的过程。作文教学是小学语文教学中重要组成部分,学生写作能力的高低不仅影响着学生学习成绩,也反映了学生的语文综合素养。通过对小学高年级学生作文教学现状分析,探索小学语文高年级作文教学实施的策略研究。     

浅谈习作指导

习作是语文教学的重难点。通过"创设情境,丰富学生感知""启发引导,激活学生思维""巧用教材,进行作文指导""借鉴模仿,掌握写作技巧""面批作文,学会修改习作"五方面激发学生写作兴趣,培养学生写作技能。     

倡导教学创新,张扬习作个性——小学语文习作指导与技巧初探

小学作文是学生学习写作的基石,也是决定学生能否写好文章的关键一步。新课标指出:"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。"可见,新课标下小学生语文习作教学,已经打破了传统的"教师命题作文,重视课堂内教学,轻视课堂外积累。教师对学生的作文评价内容空洞单一、千篇一律"的封闭式教学模式。新课标要求教师一定要在写作方法上对学生进行指导,要善于激发学生的写作创新兴趣,鼓励学生多阅读课外名著,重视口头作文的训练,让学生在轻松愉悦的意境中学习习作。     

作文教学创新之思考

<正>语文课程标准指出:"习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"作文教学不能困囿于书本,应贴近学生的学习和生活实际,我们语文教师应引导学生走近自然,步入社会,选择学生感兴趣、熟悉的话题,让他们易于动笔,乐于表达,从而能够表达自己的真情实感。教学过程中就是听说读写的训练过程,其中写的训练尤为重要,也是语文教学的难点所在,习作能力的高低是衡量一个人语文水平的重要标志,