应用恰当的作文评语 激发学生作文兴趣

在大语文时代,有人说"得语文者得天下"。在语文教学中,一些学生不喜欢语文、不喜欢上语文课,主要原因是害怕写作文。因此,教师在批改作文时,一定要注重评语的作用。在写评语时,应坚持指导性原则、针对性原则、鼓励性原则、提升语文素养的原则。以恰当的作文评语,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平。     

幽默 真情 互动——优化小学作文评语“三策略”

现阶段的作文教学中,教师往往在评价环节存在不恰当之处,教师应该采取相应的措施在作文教学中对评语加以优化。首先,教师应该提高评语的幽默程度,让学生体会作文教学的乐趣;其次,教师应该让评语充满真情,拉近和学生的距离;最后,教师还应该增加互动环节,提高评语的有效性。本文对此进行了分析研究。     

探究小学作文评改优化策略研究

作文评语是帮助学生对自身写作进行反思、提升自我认知能力的主要途径。评改的目的是为了发现学生写作过程中的亮点与问题,给予学生适当的评价激励其进步和完善自我。在小学语文作文教学中,教师花费了大量的时间给学生评改作文、撰写评语,但往往无法获得预想的效果,学生在后续的写作过程中依旧会犯同样的错误。可想而知,小学语文作文评语教学这块还需要进行针对性的强化。本文就目前小学作文评语教学现状,简要论述如何有效的开展作文评改教学活动。     

用艺术性的作文评语架起师生心灵对话的桥梁

目前,许多语文教师对学生作文批改不够特别重视,批改方法简单陈旧、作文评语笼统空洞、索然无味,作文评语的教育效果发挥不充分,效果欠佳,前景堪忧。现在,很多学生都害怕写作文。要想扫除他们心中的阴霾,让他们步入健康作文的轨道,培养孩子们的写作兴趣,保护好他们少有的写作愿望,教师的评语至关重要。如果我们用韵味十足的艺术性、生活化评价语言(作文批语)开展师生心灵间的对话交流,就能调动学生的写作兴趣,提升学生的写作能力,开创农村中学体验性作文的新天地。     

优化作文评语,激发写作兴趣

作文批改是语文教学的重头戏,而语文教师喜欢用"一把尺子",以个人的好恶去衡量所有学生的作文,这种传统的评改方式无形中把学生的自主性给剥夺了,有意无意地扼杀了学生个性的发展。因此,优化作文评语,激起学生写作的兴趣,这是摆在每个语文教师面前的当务之急。     

如何进行高中语文作文教学

语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。《语文新课标》指出:"教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"在教学中,师生要不断转变观念,教师在评语时要人性化,激励学生,只有这样学生才会喜欢作文。     

浅谈作文评语的艺术性

艺术性的作文评语对作文教学的作用不可忽视。但是,当前很多教师的作文评语过于形式化,缺乏艺术性。我针对作文评语的艺术性进行了简单探讨,以期待能够对提高学生的写作水平有促进作用。     

对学生作文多一点认可,多一点鼓励

作文教学中的批改讲评是一门深奥的艺术,其中的认可、鼓励,是激发学生作文兴趣的催化剂。给学生一些激励性的评语;范读学生作品中的好词、好句、佳作;以名言、张贴、发表的形式鼓励进步者、优秀者,以此来激发学生的写作激情。     

交互式作文教学设计及评价改革探析

《语文课程标准》对作文教学的要求是:学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法,而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价,也可以用口头评语评价;可以用各种类型的等级评价方式,或采用多种形式综合评价的方式。     

妙写作文评语,提升作文能力——小学作文评语中存在的问题及优化策略

<正>作文教学包括写作和评价两个部分,评价是对写作效果的反馈,评语更是作文教学的重要组成部分。但就小学作文教学而言,教师作文评改常常忽视了学生的年龄和认知特点,评语内容空洞,时常有失武断,且评价方式比较单一,作文评语对学生作文写作的积极性调动不够,未能发挥其应有的作用。