数学深度学习的内涵及基本实践问题

数学深度学习有高投入、高认知、基于任务情境、指向数学核心素养等内涵。数学深度学习实践中有一些经常出现的问题需要辨析:深度学习不等于简单地增加学习难度,而是要增强处理问题过程的思维复杂性,从而探寻数学内容的核心与本质;深度学习不等于不需要内容的广度,而是要"以深度带广度",从而"为迁移而教";数学基础知识也需要深度学习,要以"不简单"的任务反衬"基础"的重要性;学业水平落后的学生也需要深度学习,要为他们循序渐进地设置思维进阶的问题。     

艺术院校科研管理信息系统建设

本文针对艺术院校科研管理信息化建设需要克服简单化、贪大求全和孤立化等倾向性问题,探讨了在信息系统建设过程中要有"特色"思维、"大数据"思维和"互联网+"思维。艺术院校科研管理信息系统主要功能设计既要满足一般性科研管理需求,还要尽可能满足艺术院校科研特殊需要。     

北京建展科技发展有限公司:创新是做好建材服务业的必由之路

正以建材服务业创新发展为主线多方位创新主营业务1.办展思路创新我们以建材联合会"两学一做"整改为契机,转变固有思维,增强服务意识,整改后所有展览项目均实行有展必有会的会展局面,无论展览规模大小,都要与专业协会相关单位密切合作,组织召开企业需要,具有引领行业发展的专业性高水平论坛、讲座、研讨等形式的     

在无穷知识时代寻觅设计的佳境

<正>我们不再清晰了解我们还有哪些不知道的,这已不是什么新闻。知识不再以可预测的方式出现,这也已不是什么新闻。目前,全世界的远见卓识者们都乐于谈论以设计思维取代传统的人文与科学二分法,并将其视为桥接已知与未知的一种全新方式。在2018年其清华荣誉博士的授予仪式上,托马斯·普利兹克发表的演讲"无穷知识时代的设计思维"令在场的400多位听众心潮澎湃。当然,普利兹克使用的"设计思维"一词并不指我们建筑师所熟悉的建筑设计,更是代表了一种思维方式,一种面对繁复问题,试图在问题本身尚不可尽知的情况下发掘出明智解决     

审计服务中国制造及品牌战略研究

习近平总书记关于"三个转变"论断和国务院《中国制造2025》绘就了我国阶段性发展方略,即以"中国制造"提升大国地位,以"中国品牌"增强大国影响。本文认为,政府审计需要及时跟进,贯彻新发展理念,服务好中国制造和品牌战略优化升级。审计思维需要三个维度更新,即处理好严格执法与鼓励创新的关系,以"三个区分开"鼓励领导干部敢担当有作为,并落实政策跟踪审计思维;审计方法需要从两个广度拓展,即以战略管理分析和大数据先行为手段,精确定位,提升审计质量和效率。     

“学本课堂”问题设计的实践探索

<正>"学本课堂"是以学生为中心,以发现问题、解决问题为导向,以自主探究式、合作式学习为主要方式,提高学生学习能力,培养学生批判性思维(Critica Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。在实现目标的过程中,我校以"学本"为抓手,此处"学本"特指学习方案,而学习方案设计关键之一是问题引导,问题设计的层次、如何设计     

“学思维”活动课程对小学生创造性倾向的培养

随着现代社会不断进步,教育事业也需要有所革新,特别是在小学生的教育上,教育部门与教师应该用创新的教学方式来进行小学教育。而现在比较热门的"学思维"活动课程采用新型教学模式以学生的学习活动和社会生活为基础,对学生的思维发展有极大的促进作用,通过分析传统小学生学习存在的问题讨论了"学思维"活动课程对小学生创造性倾向的培养。     

我的“三剂”创新课堂

创新是高效课堂的前提,它应该是引爆剂,点燃学生激情;它应该是供氧剂,让学生的思维持续燃烧;它应该是催化剂,让课堂更丰满、有意义。只有创新,我们的课堂才能像焰色反应一样五彩缤纷;学生的思维才会更具创造性。笔者分别以有效的情境创设、独特的课堂设计、多元化的教学手段作为课堂的"引爆剂""供氧剂"和"催化剂",让课堂成为学生主动探究的乐园,激情、思维持续燃烧的阵地。     

“思”为核心的初中语文教学实践

语文是一门语言艺术,语言离不开思维的参与,只有思维参与下的言语活动才有意义。本文基于"思"为核心的语文教学实践意义,从《义务教育新课程标准》要求、学生语文核心素养发展、课堂多元互动和深度课堂构建等方面分析,最后提出以"思"为核心的初中语文教学实践:对话文本,提高思维逻辑性;引入比较,提高思维深刻性;多样表达,提高思维独特性;斟词酌句,提高思维敏感性;巧妙设疑,提高思维鲜活性等,引领语文课堂教学不断走向深入。     

新工科背景下大学生的创新能力培养模式研究

当前大学生创新能力培养存在的问题有:大学生创新意识缺乏,主动性不强,不善于把握机会和创造条件;大学生的创新知识基础相对薄弱,高校在培养中忽视了学生的个性化发展;教学方法单一,思维缺乏创新;创新成果缺乏,创新技能不强。针对这些问题,以培养大学生的创新能力为目标,结合新形势下学校"以研促教,以教促改"的发展思路,构建"四位一体"的大学生创新能力培养的新模式,即以专业导论为引导、以专业知识为主体、以自主研究为牵引、以科研创新训练为平台,进一步强化质量监督和过程控制,全面促进大学生的创新能力培养。