高中地理教学中培养学生地理实践力的策略研究

立足于高中地理教学实践,从"尊重学生主体"以及"发挥教师作用"两个方面入手,针对高中地理教学中培养学生地理实践力的有效策略进行了初步分析与探索,旨在透过学生地理实践力的培养更好地推动学生深化地理认知、促进其地理核心素养的更好进步与成长。     

浅谈四位一体促进地理实践力的培养实践

立足教学实践,着重从学生个人、家庭、学校、社会四个角度提出如何促进地理实践力的培养,从而使学生带着兴趣和激情参与到与自身密切相关的地理探究活动中,学会用地理眼光认识和欣赏地理环境,并最终将地理实践能力内化于地理核心素养中。     

立足乡土地理，培养学生地理实践力的核心素养

高中地理核心素养培养是地理教学改革的方向,地理实践力是高中地理的四大核心素养之一,从学生最熟悉的乡土地理环境着手,从小到大,由近及远,带领学生实地考察,培养学生地理实践力的核心素养。     

高中地理教学中学生地理实践力的培养策略研究

在新课程改革所倡导的理念下,高中课程要从原来的学习成绩水平立意转向学科综合素养立意。在高中地理教学中,地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分,在高中地理教学中如何落实学生的地理实践力,成为高中地理教师亟待解决的问题。地理实践活动如野外考察、社会调查等活动需要外出,受客观条件的限制以及高考升学的压力影响,地理教师往往很难开展地理实践力活动。文章分析了高中地理实践培养现状,并针对地理实践活动过程中的问题提出了几点关于提升学生高中地理实践力的建议。     

核心素养下初中地理“问题式”教学的探究

地理学科的核心素养要求培养学生正确的人地协调观,辩证看待自然环境与人类活动的相互作用和相互影响,尊重自然规律;培养学生从地理要素、空间和时间、区域等方面综合认识地理环境的思维能力和区域认知能力;引导学生通过收集、处理地理信息,发现、探索问题,合作设计等活动培养地理实践力。而课本活动素材重视对地理问题的探究和学习过程的评价,体现了地理课程的基本理念与核心素养,有效地提高了课堂教学效率。     

基于中心地理论的地理实践力培养研究——以商业网点客源地分布为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》将人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力列为地理学科四大核心素养。基于中心地理论,以榆次区典型商业网点客源地分布为例,引导学生验证中心地理论核心理念,从而培养学生地理实践力,提升实践意识和能力,更好地观察和感悟地理物象及其与人类活动的关系。     

放手课堂,让学生的自学能力得到提升——浅谈初中地理教学中学生自学能力的培养

自学是一种方法,也是一种能力。在初中地理教学中培养学生的自学能力,是新课标背景下地理教学对教育者提出的新要求,同样也是满足学生终身学习与发展需要的必然选择。基于此,结合地理教学实践,从激发学生自学动机、指导学生掌握自学方法等方面,对如何培养学生的自学能力进行了深入探究。     

浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

在新课程标准的背景下,高中地理十分重视学生在情景中的领悟和体验,从而提高学生对地理信息的处理能力和实践能力。因此,培养学生的自主探究能力和学习能力,是地理教学的核心内容,在地理教学的过程中,地理教师要善于用探究式教学去引导和开发学生。     

新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究

新课程理念下的初中地理教学强调"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理"。初中地理学科是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。但是地理不参加中考,一定程度上影响了学生学习地理的积极性。但是反过来,地理教师没有主科教师那样大的教学压力,可以有更多的精力使地理课堂更精彩。地理的学科地位和学科性质也决定了我们能够且必须提高地理课堂的趣味性。为此,笔者结合自己这一学期的实践经历探究新课程标准下如何培养初中生的地理学习兴趣。     

高中地理实践力评价体系的研究与实践

地理实践力是高中地理学科四大核心素养之一。调查显示,新课标实施以来,高中地理实践活动推进困难,并且尚未形成有效的评价体系。地理实践力的提升需要师生不断努力,创设真实情境,拓宽课堂形式,并且要通过合理的评价体系,扎实地、可操作地落到实处,使地理实践力真正"落地"。