以人为本，打造小学语文高效课堂

我国课程改革中明确指出:"以人为本,构建高效课堂"。教师在教学中要灵活根据教材知识点构建高效课堂,不断优化课堂教学内容是教师教学不断追求的教学目标。现代教学理念中,要想构建小学语文高效课堂,教师就要创设培养学生的学习兴趣、调动学生课堂学习积极性、让学生对知识内容自主进行学习与探究的教学模式。     

浅谈高中历史教学中学生人文精神的培养

本文主要强调在现代社会背景下,高中生人文精神缺失。因此,教育除了要传授知识,也应注重加强对学生人文精神的培养。历史学科本身具有强调借鉴功能,以史为鉴的特点,教师可以在学生掌握教材知识点的基础上,把学生从历史情境中引导到现实生活中来,把相应的历史精神在现实中发挥应用,以此逐渐提高学生的人文素养。新课程改革对历史学科的要求是注重知识传授,更注重情感态度和价值观的培养。在教学实践中,充分挖掘历史教材人文内涵、营造人文化课堂教学氛围、创造多样化历史学习情境、设置多样化的评价标准,是培养学生的人文精神的有效方法。     

浅谈高中历史课的再现教学

<正>历史教学中,让学生了解历史的过程就是使历史事件再现的过程。通过历史再现让学生详细了解历史发生的真实情况,他们会对这些知识产生强烈的兴趣,促进他们对历史知识的吸收和学习。在历史教学中,如果学生不对历史的发生和发展状况进行深入了解,只是对知识点进行记忆,那么学生对历史知识只是机械记忆和生搬硬套。没有对知识的理性认识,也就没有对历史知识的兴趣,对学习历史不具备主动性。所以,教师要通过让学生体会历史的     

浅谈高中历史教学思维能力的培养

<正>在历史教学过程中,一些学生对历史的重视度不够,导致在学习历史时的主动性和积极性不高,这就造成了他们对历史事件的本质不了解。面对这一问题,教师要从学生的态度入手让学生提高对历史学科的兴趣。现在的教育是发展学生素质的教育,学生在学习历史知识时不能单纯地依靠记忆知识点来提高历史水平,这样的学习方式只是单纯地提高了学生历史知识的储存量,学生不能对历史知识进行灵活运用,学到的都是死知识。所以,教师要重视和发展学生的历史思维能力,提高他们借鉴历史经验解决实际生活问题的能力。一、历史教学首先要达到一定深度教师在进行教学时,要提高学生的历史思维能力就必须让学生认真分析和思考历史     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

在核心素养的教学理念下,小学语文教师要转变学生的学习方式,运用深度学习教学法,让学生能够掌握并提炼出文本的语言表达规律,学会独立思考和探索深层次的知识,让学生全面系统地掌握教材中的知识点,引导学生去深入探索且挖掘这些知识点背后的历史背景等内容,从而促进学生语文综合素养的提升。     

探究初中英语教师教材的深层次开发与利用

<正>兴趣是最好的老师,英语教师在教学中,应提高学生的学习兴趣,使学生能够主动地参与到学习中。但目前我国初中生普遍缺少学习英语的兴趣,因此,教师应加强对教材的开发力度,挖掘学生感兴趣的知识点,并针对教材特点对学生进行针对性教学,才能提高教学效率。本文主要研究初中英语教师教材的深层开发与利用,以促进学生更好的学习。1.人教版英语教材的特点1.1丰富的教材内容人教版的初中英语教材内容丰富,且涵盖的知识     

浅谈高中历史习题课的课堂教学

<正>在传统历史教学中,常见的教学方式就是把教授的内容设计到各个问题中,通过让学生回答问题来加深对历史知识的掌握,同时利用问题对学生的学习情况进行了掌握。在这种教学中,教师都能通过学生进行习题练习来掌握学生对知识的掌握程度和历史水平的提高,能使教师在教学中有效地对学生的弱点进行分析,利用一些专项题目对学生较弱的知识点进行强化,使学生能有针对性地提高自己的水平。在进行习题课教学时,教师能通过检验学生的水平来了解学生的学习     

对一堂历史课的思考

<正>随着教学改革的不断深入,师生地位在课堂上的转变已被大多数教师所认可:以学生为主体,教师为主导,教师不再是过去那种"一站式"的讲授,唯教材而教教材,使学生被动接受知识。而当下,大多数教师上课后确实是讲的少了,学生也活动的多了。一节课下来,对于教师所出示的学习目标,涉及的知识点,学生都如数家珍。我前一段时间听了一节初三历史下册第七课、第八课疯狂的战车和正义的胜利的教学。这位教师是这样处理教材的。     

高中政治课堂有效提问方法初探

高中政治科目既贴近生活,又具有一定的抽象性。如何让学生提高其对政治的兴趣,主动参与高中政治课教学,课堂上教师的提问显得尤为重要。有效的高中政治课堂提问能够激发学生学习兴趣,从学生的实际出发顺其自然地引出教材知识,使学生能够在日常生活的例子中自然而然地将知识点内化,并能活跃课堂气氛,从而更好地促进教师教学水平的提升。     

浅谈思维导图在初中生物教学中的应用

初中教学是九年义务教育中的重要部分,学校要提高教学质量,为学生进一步的发展做好准备。在初中教学工作中,教师要引导学生形成一定的思维方式,确保学生掌握科学高效的学习方式,可以自主学习生物知识。生物教师在素质教学环境下,要改变传统教学方式,在教学中积极进行创新,使用思维导图,激发学生学习的积极性。思维导图教学方式可以引导学生对相关生物知识进行汇总,利用树状图对知识点进行填充,增强对各个章节知识的记忆。另外,思维导图教学方式可以增强学生的思维能力,使学生的综合能力不断提高。