突出课堂设问针对性 提高课堂教学有效性

<正>语文课程标准明确提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在语文阅读教学中,教学课堂提问是学生思维的向导和路标,又是教师传授知识,信息反馈的重要渠道。良好的课堂提问就如同一粒粒小石子投入平静的湖面,能激起学生思维的涟漪,让学生产生求知解惑的欲望和阅读课文的兴趣,实现优质高效的课堂。     

小学语文阅读教学策略初探

<正>阅读教学是老师、学生和文本三者之间相互交流、相互沟通的过程,阅读教学能够帮助他们学习理解语言,掌握阅读方法,获得知识,发展思维,丰富思想感情。那如何在课堂教学中开展有效的阅读教学?本文将从以下几个方面谈谈阅读教学策略。一、读、批、思、议相结合运用到课堂中阅读是一种个性化的行为,而阅读的过程是一种创造性的过程,自主阅读又是创造性阅读的基础。因此,阅读教学中教师的角色就是引导和帮助学生进行个性化的阅读,老师支离破碎的讲解     

传播学视域下语文个性化阅读教学探究

长期以来,传统的语文阅读教学模式给学生阅读能力的提高带来了明显的阻碍,在标准答案的束缚下,学生难以创新。对文本的解读其实没有统一的答案,个性化阅读是值得被提倡和鼓励的。有些教师虽然认识到了这一点,但在实际教学中仍然出现不少问题。语文教学也是一个传播过程,从传播学的视角来审视语文个性化阅读教学,能给教师带来一些启示:"沉默的螺旋"理论鼓励教师多给学生发表不同见解的机会,"拟态环境"的概念告诉教师要创设合适的阅读情境,"刻板成见"提醒教师尝试消除学生阅读中的固定思维,"把关人"理论启发教师对学生的个性化解读进行把关,纠正错误观点。     

初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用

新课改的推进给初中语文教学提出了新的要求,新时期现代化语文阅读教学要重点突出个性化,充分尊重并支持学生的差异化阅读需求。在初中语文教学中应用个性化教学,不但可以进一步提高学生的语文阅读水平,还可以促进学生的个性化成长,培养多种类型的人才。不过,现在的初中语文阅读教学仍然存在着部分问题,阻碍着个性化阅读教学的有效实施。通过对存在的问题进行浅析,进一步提出有效的应用措施。     

如何培养中学生个性化阅读能力

在提倡素质教育改革的背景下,全面提高学生素质,培养学生个性化是阅读教学中最重要的目的。人的个性化是由多种复杂的心理活动构成的有机统一体,是个人的爱好、能力、性格等因素的综合,是一个人对事物的认知、理解、喜好、和谐发展的综合体。所以,在阅读教学过程中我们应该大力提倡学生个性化阅读,给学生足够的时间的拓展他们的思维空间,引导学生能够自主读书、自主发现问题,使学生的个性在阅读过程中得到培养。     

阅读教学如何体现“情”与“思”

课堂的主角永远是学生,阅读教学的重中之重就是让学生通过朗读来感悟文本。在"情思课堂"教学研究中,小学语文阅读教学如何达成"情"和"思"的共融,教学实践证明教学中教师要注重以"读"促"思",要善于在"取舍"中凸显思维训练,要学会把握教学的"度"有效地进行语言思维发展训练。     

基于新课改的小学语文个性化阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重点,个性化的阅读教学是指按照新课改的要求,打破传统阅读教学格式化的模式,注重学生思维的创新和套路的转变,以实现阅读教学的生动活泼和积极主动。虽说现阶段小学语文阅读的个性化教学已经取得了一定的进展,但还是有很多教师做不到对教学目标的调整,教学手段也显得比较单一,这就要求教师遵循学生为主体的教学规律,多方面多层次地提出个性化阅读的策略,以更好地促进小学生阅读能力的提高。     

小学课堂阅读教学的“学讲”新尝试

<正>阅读是小学语文学习的重要内容。语文教育家于漪曾说:"在语文教学中,阅读最为基本。"阅读是语文知识积累的重要途径。课堂阅读是指语文新授课文篇目的另一种表述方式。课堂阅读教学和课外阅读是小学语文阅读中两个重要部分。教师重视学生的课外阅读,更要上好阅读课。不同年龄、学段的学生课堂阅读教学的侧重点不一样,同一学段的学生的个性也有差异,这给教师的课堂阅读教学带来了难度,它要求教师要根据学生的状况设定合理     

用陌生化理论构建灵动课堂——陌生化理论在初中阅读教学中的应用

在初中语文阅读教学中,教师运用"陌生化理论"并在教学过程中进行合理实践,能够激发学生的学习热情,激活学生的思维,突破教学难点,从而构建一个灵动、高效的课堂。     

在语文阅读教学中培养学生的创新思维

<正>在阅读教学中培养学生的创新思维能力,成了语文教师必须落实的重要课题。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。如何利用这些素材,去激发和培养学生的创新思维,是当今语文教学中值得探究的课题。本人在阅读教学中着重从以下四方面培养学生的创新思维。一、设问质疑,促进积极思维"学起于思,思源于疑。"学生的思维应该在一定的"问题情境"中产生,这样就避免了课堂提问是为问而问,不考虑目的让学生在枯燥的思维过程去思考问题,学