充分发挥“研训一体”优势 助力教师专业发展

教师培训如火如荼,涟源市教研师资培训中心充分发挥"研训一体"的优势,从实践中来,回实践中去,与课堂、与一线教师紧密联系,真正实现了"教育理论的实践性解读与教学实践的理论性反思"相结合;以教研促进培训,以培训推动教研,既助力一线教师专业发展,又助力研训教师专业水平的不断提升。     

教学比赛对教师教育的启示

<正>教学比赛是教师PCK的发展的一个重点,对教学比赛在教师专业发展中的现实意义和未来愿景的分析,不但可以揭示教学比赛中教师PCK发展的特征,而且为探索教学比赛等教研活动在基础教育中的意义提供了一个切入点,也为教师教育及其研究提供一些启发。对此,应从以下几个方面出发:一、加强教研活动教研活动主要以提高教师的课堂教学为主要目的,即"教什么"和"怎么教",     

“一研四式”助力转岗教师培训

<正>开展幼儿园转岗教师培训,我们探索推行了"一研四式"模式。"一研"即以"教研"为主线,把培训当作教研活动,贯穿整个培训之中;"四式"即诊脉式、探讨式、案例式、示范式四种培训方式,这四种方式相辅相成,能够有效解决转岗教师教学中遇到的不同问题。一、诊脉式培训,聚焦难点诊脉式培训是由专家和名师针对幼儿转岗教师教育教学中的一个或多个问题进行诊脉,及时答疑解惑,解决各种"疑难杂症"而采取的一种培训形式,主要聚     

教师成长的源头活水——以语文课堂研究为例谈“教-研-训”一体化

"教-研-训"一体化是指对教师的教育教学实践能力和研究能力进行培训,促进互相转化整体提高的一种教育策略。这种策略以教学为目标、以教研为渠道、以培训为模式,以提高教育产出为最终目标。文章旨在通过语文课堂课堂研究来探讨这一课题。     

浅谈“生本教育”理念下小学英语教师听评课

听课、评课是现在中小学教师参与学校教研活动进行教学实践以及提高自身教学能力的一种方式,是教师研究课堂教学,相互交流、相互学习,不断发展和自我完善的途径。在"生本教育"理念下,教师应该如何进行听课、评课活动,研究并改进教学中存在的问题。     

“同课异构”课例研修活动管窥

"同课异构"是新课程改革背景下以课例研讨为载体的集教学、科研、培训为一体的校本研修方式,旨在推进教师教学研究行动、改进学校教研风气,促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享,最终实现专业成长,提高学校教学质量。     

脚踏实地做教研 以生为子激活力

<正>"问渠那得清如许,为有源头活水来"。主题教研的培训仿佛是一缕阳光滋润了我的心田。要给学生一杯水,自己要想拥有常流常新的水,那就必须脚踏实地走好主题教研之路。什么是主题教研?李元昌教授界定为"以研修主体为引领,集教研、科研、培训活动为一体,通过学校、教研组、教师相互作用、相互依赖的整体组合关系,促进教师主动提升专业能力的校本研修形式和组织机构。"要研究和解决问题,首先就要找到学校存在的问题。在我校教师中最大的问题是观念问题,很多人默认这样     

区域推进“研训一体” 助力教师专业发展——湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心“转型发展”的实践与思考

近年来,湖南省长沙市望城区作为湖南省教育厅11个"中小学教师发展中心"转型发展试点单位之一,积极探索中小学教师培训、培养新模式、新思路。区域推进"研训一体",进一步整合教研、培训、信息化职能,实行"研赛培"相结合,助力区域教师专业发展。做实区级培训,实现研中有训、训中有研,教师教育教学水平显著提升。     

普通高中教师教育教学现状调查分析与对策研究

高中教师教学任务重,劳动强度大,学习缺乏主动性,长期疲惫、焦虑乃至抑郁,教师中普遍出现功利化、见异思迁、失落、厌倦、浮躁、怨尤等消极心态,课堂教学过程问题化、中心化、舞台化、蜻蜓点水化、学科化。因而培育教师的积极心态,重建课堂教学,让教学变成研究,加强学校"教研训一体化"研究,促进教师专业发展成为必要。     

校本教研促教师专业发展实践研究

校本教研是促进教师教育教学能力提高的有效形式。我们通过更新学习理念,从学校实际出发,立足课堂教学,以教育教学中的问题为研究对象,以促进教师专业化发展为目的,依托教育科研,互助合作。我们利用校本教研这个平台,尝试把教师学习、教学实践和教育科研三者融合为一体。我们强调理论指导下的实践性研究,解决教育教学中的实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展,最终实现教师的自我飞跃。