信息技术与职业教育深度融合研究——以长沙民政职业技术学院“中小学网络联校”项目建设与应用为例

根据建设"四化两型"社会和"数字湖南教育"的总体要求,全面推进教育信息化建设,特别是以职业教育网络学习互动交流平台建设为依托,以云学习空间建设为载体,探索了"校校有平台,人人有空间"的信息化建设新模式。长沙民政职业技术学院作为国家示范性高职学院,带动和引领的4大区域板块的多所示范性中职学校教育信息化创新应用。通过创新运行模式、完善合作机制、共建教学团队、共享优质资源、改善硬件环境等,实现优质资源共建共享、教研活动同步互动、网络平台互联互通、教学团队互帮互长,达到示范性高职院校带动偏远中职学校共同进步,文章对信息技术与职业教育深度融合探索进行了研究。     

空间建设妙用“加减乘除”法则——高中地理主题空间建设的几点做法

<正>一、做好加法,围绕目标建构框架湖南省为什么要开展"空间课堂"建设?空间课堂建设究竟要达到怎样的境界?这是每一位参与空间课堂建设的老师必须首先要明确的。为此,我们团队认真学习、深刻领会主办方的"施工蓝图"——《湖南省中小学"优质空间课堂"建设方案》的文件精神。其中明确提出了"以加速推进教育信息化,带动和推进教育现代化为目标,立足课堂教学主阵地,积极推动教师‘网络学习空间’的建设与     

教师网络学习空间建设与应用现状调查报告——以DS校教师网络学习空间建设和应用现状为例

网络空间是一种新型的学习、沟通和生活方式,也是一种多元化的网络交流分享平台。教师的网络学习空间是指老师在互联网背景下进行的教学准备、教学设计、教学管理、教学反思与教学评价等。教师网络学习空间应用能力主要是指教师在"互联网+"背景下的学习、教学、管理与交流等教研活动的一种综合应用能力,它在一定程度上制约着网络学习空间的发展,影响着教师教学调控和教师的专业学习等。因此,研究网络学习空间的有效应用显得很重要,对全面深化信息技术应用,提升教育信息化的效能,具有重要的理论意义和实践价值。     

网络研修促进优秀教师专业发展的实证研究——以阜南县为例

以现代网络技术为依托,构建网络信息交流平台,实现对教师在教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享。阜南县教师在县委县政府的大力支持下,在课题组全体成员的积极探索下,通过网络学习、培训及网络教研等手段交流教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高综合素质进而促进教师的全面发展。     

当代学习理论视阈下泛在学习共享空间的构建浅析

随着社会的发展,科技不断进步,学习方面的新技术也有了很大程度的推进,当前泛在学习共享空间的创设,能够为学习者提供更多的可能,将个人与社会相互连接,将现实的学习环境与网络的虚拟学习环境相互连接,使学习不受场所等方面的限制。目前国内有很多高校已经开始构建泛在学习共享空间,并且受到学者的广泛好评。从泛在学习共享空间及其特点展开分析,研究了泛在学习共享空间构建原则及重要性,并且针对当代学习理论视阈,探究了泛在学习共享空间的构建策略。     

扬帆·博浪·远航

<正>网络作为一个新生的事物,已被很多人接受和应用,网络的无限裨益为教研开拓了一个全新的空间,为教师们搭建了一个比现场教研更广阔的交流与研讨的平台。网络能够汇集优秀教育资源,实现了教学资源的整合和运用,构建基础教育工作者的互动平台,促进教师间的学习与交流,推进区域交流共享,创新教研方式,实现网络资源平台、建设标准化的基础教育教学资源库、建立网络资源共享联盟。通过基础教育教学资源的建设,实现常规教     

共享街道理念下城市空间重塑路径研究 ——以川音共享街道为例

"共享街道"在缓解居民与机动车之间的矛盾、提升城市街道空间活力、满足不同使用群体的多样化需求等方面具有重要意义,是未来街道更新建设的发展方向.该文在"以人民为中心、高质量发展"背景下,以川音片区为实例,运用共享街道理念对城市重点空间的重塑路径进行思考,从路权、公共资源与设施、空间环境与社会互动三方面探索如何在有限的街道空间资源中,对街道空间再利用、再释放,解决原有封闭街区发展模式导致城市空间出现的土地利用低效、空间感知闭塞、交通组织不畅等问题,实现人群共享、时间共享、空间共享等多维共享.     

从公共到共享——中国石油大学(华东)校园空间的设计更新与在地性实践

在共享建筑的背景下,通过对校园的观察与调研,原始石大校园的共享空间一直处于一种"表面"共享的状态,高校的公共空间未能被充分利用;教师、学生、外来人员休憩、生活在其间,但他们和公共空间没有真正发生共享关系。笔者希望对校园共享空间的营造,阐明共享空间不应只是设计层面的操作,而是对校园中公共空间现状予以多层次回应的可持续性发展,使其脱下"表面"共享的外衣,成为真正提供学习、交流的共享场所。     

教育生态视域下开放教育智慧学习空间的建设研究

开放教育智慧学习空间有别于传统课堂教学智慧学习空间的建设,它不仅提供了开放教育智慧化学习的环境,更是先进信息技术在开放教育中"以人为本"教学理念的深度体现。通过文献梳理国内外对智慧学习空间的研究情况,从教育生态学的微观视域出发,结合开放教育的本质与教学特点,以人本化思想为主轴,将教育生态学的相关理论与规律运用于开放教育中教师、学生、智慧环境三者互动形成的智慧化学习系统。深入开放教育教学中人与智慧化学习系统之间的相互作用的探索,从而提出开放教育智慧学习空间的生态结构与功能,实现开放教育智慧学习空间建设研究。     

基于"寓教于乐"教育理念的小学室内空间设计探索——以济宁市太白湖新区中心小学室内空间设计为例

"寓教于乐"教育理念是提倡激发学生兴趣爱好,在快乐的学习环境中成长.教育内容与空间环境的结合有助于教师开展教学活动、激发学生的好奇心和求知欲,空间环境设计应结合学生的生理、心理、行为、兴趣等特点.以太白湖新区中心小学室内设计项目的 实践为例,结合"寓教于乐"教育理念,在空间环境的形式、色彩、趣味性、安全性等方面进行设计探索.