浅谈初中数学“学材再建构”的实践策略

随着我国素质教育的不断推进,涌现出许多能提升初中数学教学效率的高效教学模式,依据新课程标准和数学学科教学内容进行"学材在建构"教学模式的构建,有利于全面推动初中数学学科教学质量的整体提升。针对具体实践提出了高效的课堂教学策略。     

“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用

<正>随着新一轮课程改革的推进,小学数学教学面临着新的挑战,培养学生的核心素养,提升学生的数学探究和自学能力,成为数学教学的主要目标,而"自学·议论·引导"教学法的引入让这一切成为可能。"自学·议论·引导"教学法是由江苏省著名特级教师李庾南提出的,该教学法的核心重在培养学生的自学和探究能力。     

“思维导图”在数学教学中的应用

思维导图将思维可视化的理论,具有普遍的指导作用,也对数学教学产生了深远的影响。思维导图即创造性地用文字、图形和符号等,将想法"画出来",使想法"可视化"。将思维导图应用于教学,可以帮助我们将单纯的"教"转变为"教"与"学"并举,有利于优化教师教和学生学的过程。在数学教学中,利用思维导图,可以优化问题情境创设,促进知识意义建构,引导解题思维展开。     

“自学·议论·引导”下的分层教学课堂实践

本文基于班级教学对象实情,依据李庾南"自学·议论·引导"教学法思想,采取因地制宜的教学改革,结合本班学情,根据学生学习能力和特点进行分组,有针对性地调整教学内容,对不同学习层次上的"自学·议论·引导"教学法进行探析。     

“M3+2”教学法的实践与效果

"M3+2"教学法改革——我们通过精选生动有趣、较综合的实际应用案例,将学生"诱"进丰富多彩的知识海洋,激发学生"探奥搜奇"的学习自觉性、主动性、积极性,变"要他学"为"他要学"。"M3+2"教学法改革,成为培养学生自主学习能力、数学综合应用实践能力和创新能力的有效途径,也是大学数学教学改革的一个突破口,对提高教学水平、教育质量,以及培养学生全面素质具有积极的意义。     

问题教学法在初中数学中的应用分析

初中数学课程改革主要目的是提高课程的教学效率,其途径是对教学方法进行优化设计,因此,数学教学方法在数学教学理论中具有重要的地位。本文分析了问题教学法在初中数学教学中的应用,对今后的数学教学具有一定的指导作用。     

基于高中生自主管理中数学学习的探究

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的讲授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。学生在已有的数学基础上,通过自主管理学习,突破最近发展区,从而达到下一个知识层面的标准。数学的自主管理学习,不仅能激发学生的数学学习积极性,而且能很好地培养学生的综合素质,真正做到由"学会"到"会学"的蜕变。     

借力“学材”，让儿童数学学习真发生

<正>新一轮课程改革视域聚焦在数学"核心素养"的发展,但归根结底,体现在数学课堂学生学习行为的真正发生、深度发生。笔者仅从"教学、学习素材"的角度,从实践层面的"教具"到"学材"的立场转变,谈谈在小学数学课堂实践中的一些思考与做法。所谓"教具"是以传播科技、教育人为目的的实物,是完全的科技传媒,是青少年科技活动中不可缺少的器材;教具作为教师辅助教学的用具,有着其他手段不可替代的作用。~([1])所谓"学材",     

新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践——案例“基因在染色体上”

关于新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践在案例《基因在染色体上》中的应用,先介绍五步教学法理论根据与必要性,再具体到每一步的操作步骤:明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸,最后通过案例"基因在染色体上"充分说明五步教学法的应用,以及用五步教学法讲课的反思和体会。     

民航订座系统课程启发建构性教学法的实践

教育的主要载体是课堂教学,启发建构式教学法是指“建构性学习”与“启发式教学”。在操作性较强的民航订座系统课程教学中,从教学前的学习条件、预备知识的分析,教学中的环境设计,再到教学后的自评与互评,较好的实践了启发建构性教学法,体现出教学相长,师生并进的教学效果。