欣赏教学在小学音乐教育中的研究

小学音乐教育是我国素质教育重要的学科之一,音乐教育中运用欣赏教学可以有效地提升学生的音乐素养与审美能力,有效地促进学生全面素质的提升。而且,欣赏教学不仅能够提升音乐课堂教学质量,还培养学生音乐赏析能力。基于此,本文就对欣赏教学在小学音乐教育中的有效应用进行研究,以期为小学音乐教师开展教学提供参考依据。     

以美感人,以美育人——基于学科核心素养的小学生审美能力培养

当前小学音乐教育往往特别重视艺术技巧、艺术能力方面的训练,却一定程度上忽视了学生审美能力的提升,而审美是音乐艺术的核心功能。小学音乐教育是对学生进行审美情趣培养的主要阵地,因此,在强调学科核心素养教学的环境下,审美能力培养在小学音乐教育占据着举足轻重的地位。审美教育在小学音乐教育应当扮演什么样的角色,如何在小学音乐教育实施审美教育,将成为文章着重探讨的课题。     

巧用声势参与 精彩音乐课堂——小学音乐课堂声势参与之实践点滴

<正>"声势活动"是奥尔夫教育体系的独创。所谓"声势",就是指用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段,包括:跺脚、拍腿、拍手、捻指等。小学音乐课堂教学中,借助声势参与既可以关注音乐中的声音,又可以创新思维,培养学生的节奏感,把听辨声音、学习音高、节奏训练自然地融合在一起,学生的音乐感知能力逐步被唤     

体态律动学在小学音乐教学中的应用

体态律动学是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出的音乐教育体系,指启发学生进入乐曲的激情中,将乐曲感情化为具体的动作、节奏和声音,而传统的单纯教、学音乐的方式对于学生音乐素养的培养是不全面且收效甚微的。灵活化的性质使其适应于小中阶段善以身体活动表达诉求的学生教学,且其动作外化的方式在活跃课堂氛围的同时,有助于学生对音乐节奏、速度力度、情境情感的感知,从而提高学生音乐艺术欣赏、鉴赏能力。     

小学班级管理中学生核心素养的培养

近期,随着教育体制的持续改革和创新,培育学生自身的核心素养已然变成小学班级管理的主要内容,因此,在小学阶段的班级管理中,教师需要关注学生自身的个性需求,将学生作为主体来培育学生的核心素养,进而使得学生可以更全面地发展,让学生可以形成良好的核心素养。所以,就核心素养背景下如何进行小学班级管理进行探讨。     

探讨如何用智慧点亮小学音乐教育中的创新教育

音乐是学生生涯中不可或缺的一部分,小学音乐作为启蒙阶段,对学生的素质教育有很大影响,在音乐教育中增强创新教育是教育的重点。针对用智慧点亮小学音乐教育中的创新教育展开研究,以期日后其音乐教育理念能够有所改变,创新音乐教育方式,提升学生音乐素养,发掘学生创新潜力。     

中学音乐创新教学模式定位及实施措施——以动作体验为先的节奏教学为例

动作体验为先的节奏教学模式强调学习者的亲身体验,在听觉的引导下,让身体的、生命的运动节奏与音乐节奏产生共鸣。该教学模式融游戏理念入节奏教学,通过身体部位之间、身体与物体之间的拍打,变幻出丰富的声响,使节奏教学向游戏化、生活化、身体化和乐队化转变,从而提高学生学习兴趣,激发学生主动探索节奏、声响和音乐各要素的主动性,用长短、张弛、动静、平衡等训练,发展学生的音响节奏与肢体节奏的通感,在音乐学习中充分认识声音与音乐世界、感受音乐美、提升音乐素养。     

初探农村小学音乐教学中的陶笛教学

音乐教育是我国小学教育中的重要内容,随着当前我国经济和文化的高速发展,培养学生的音乐审美和陶冶学生的音乐情操成为我国小学教育中的重要环节。而陶笛作为部署和使用成本较低的乐器,可以将其应用于小学音乐教学中,因此对农村小学音乐教学中的陶笛教学方式进行了研究。     

小学音乐核心素养教学方式分析与研究

随着我国教育事业不断发展,小学音乐作为素质教育的重要组成部分,为了能够全面发挥小学音乐教育的作用与优势,需要在音乐课堂上不断培养学生的核心素养,让学生感受到音乐美、艺术美。培养学生音乐核心素养需要加强学生对音乐的主观感受,充分发挥学生的主观意识,从而实现小学音乐教学的最终目标。基于此,首先分析小学音乐核心素养的相关含义,接着提出培养学生音乐核心素养的重要性,最后探究小学音乐核心素养教学方式。     

小学音乐教学中学生节奏感有效训练的研究

在新时代新课改的当下,素质教育与全面教育逐渐成为现代教育的主流,这无疑对于现代教师提出了更高的要求,而在德智体全面发展的情况下,小学音乐教育也逐渐受到人们的广泛关注。小学音乐教育的成功与否也决定着学生艺术素质的基础扎实与否。而在音乐训练中,作为构成乐理知识的重要组成,节奏训练毫无疑问是重中之重,但由于小学生年龄较小,部分音乐教师重视不够,反而是较易忽视点,因此就围绕小学音乐教育中如何开展有效节奏训练,深度分析节奏感的培养研究。