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1.
《Planning》2019,(11)
"读写一体化"教学可以打破英语教学中阅读和写作之间的鸿沟,实现理解性技能和表达性技能的融合,对发展学生学科核心素养具有重要价值。结合英语学习活动观的理念,"读写一体化"的活动设计可以从语言知识、语篇类型和主题语境等角度来实现读与写的结合,从而实现以读带写、读中学写、以写促读,提升读写能力。 相似文献
2.
《Planning》2019,(12)
思想政治学科核心素养作为学科育人价值的集中体现,在落实立德树人根本任务、发展课程独特的育人价值方面发挥了重要作用。高中思想政治课要解决"培养什么人,怎样培养人"这一关键性问题,需充分利用课堂教学,通过选取具有鲜明政治导向、体现时代特征以及符合学生认知发展特点的教学案例,架设起思想政治课堂与社会生活深度融合的桥梁,使学生在感悟生活的同时体验理论的旨趣,在知识的学习中培育学科核心素养。 相似文献
3.
《Planning》2019,(5)
政治认同是其他素养的内在灵魂和共同标识,它决定着学生成长的方向,是学生创造美好生活和实现人生价值的精神支柱,是当前政治教学的一项重要任务。而当下政治教师依赖强制性的灌输、说教和单纯的知识讲授,缺乏必要的情感价值的体验,远远不能使学生从内心深处赞同和认可,难以实现对政治认同学科素养的建构。 相似文献
4.
《Planning》2020,(6):137-140
思想政治学科核心素养是时代发展的产物,科学理解学科核心素养,将其渗透到思想政治课程中是高中思想政治教学的要求。课外活动是培养高中思想政治学科核心素养的有效途径,在立足于学生发展实际的基础上,通过课外活动培养高中思想政治学科核心素养打破了传统"唯课堂教学"的课程教育方式。因此要加强实践活动,推动课外活动的开展,在活动中培育学科核心素养,在实践中实现"立德树人"的根本任务。 相似文献
5.
《Planning》2020,(8)
新课改的深入开展,要求学科教学要不断提高学生的学科素养,而建构"生"动课堂是落实发展学生政治学科素养的重要载体。学生要"心"动、"口"动、"思"动、"情"动,更要"行"动。为此,教师要创设鲜活的情境,设计思辨性的问题,引导学生参与"议、展、评"活动,让学生在活动体验中、在拓展性任务中获得知识,提高能力,形成政治学科素养。 相似文献
6.
《Planning》2019,(11):10-11
学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核心素养导向,国家统编教材必修2《经济与社会》具备五个基本特点,思想政治学科核心素养导向下本教材的使用者应该具备以下基本专业素养:基于关键行为表现的教学设计与实施能力、良好的教学典型情境的创设能力、良好的知识整合能力。 相似文献
7.
《Planning》2019,(34)
2018年初,教育部发布《普通高中思想政治课程标准》(2017版),提出高中思想政治课以发展学生思想政治学科核心素养为目标。本文提出,为实现上述教学目标,就要把"活动教学"作为重要支撑和抓手,认真设计、组织实施好教材文本自主学习活动、主题式情景探究活动和社会实践活动。 相似文献
8.
《Planning》2019,(2)
思想政治是贯穿学生学习生涯中的一门重要课程,它结合学生的年龄特点、认知能力和所处环境,分阶段地实施思想品德政治教育,旨在培养学生良好的道德素养和社会责任感。传统政治教学过于重视知识的讲解,忽视了政治学科本身的思想性和实践性,不利于学生实现"知行合一"。为此,教育工作者应及时针对政治课堂教学模式进行优化与改革,在确保学生掌握政治知识的同时提升思想道德水准并付诸实践。 相似文献
9.
《Planning》2020,(9):132-136
美国教育家巴格莱以"多元化"的知识观、"面对现实"的课程观重塑美国课程改革之路,形成了以"永恒价值标准"的核心课程内容、"学科为主、活动为辅"的课程组织形式和"多样性"的教学方法为特征的课程理论,展现了其课程思想的现实性和与时俱进的精神。 相似文献
10.
《Planning》2019,(18)
英语学习活动观是落实学科核心素养,变革学习方式,提升英语教与学效果,实现学科育人的重要途径。而如何在阅读课堂教学中实践英语学习活动观,则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以人教版高中英语必修三Unit 5 A Trip on "The True North"的教学设计为例,阐释了教师可以设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动以及超越语篇的迁移创新类活动,帮助学生在英语学习活动中运用语言技能,习得语言知识,培养学生英语学科核心素养。 相似文献