学前教育“二期行动计划”实施展望

学前教育三年行动计划的"一期行动计划"已经结束并取得了预期成效,"二期行动计划"面临新的问题与挑战。实施"二期行动计划",要树立科学办园理念,促进学前教育内涵式发展;明确教师任职资质,推进教师专业发展;加大财政投入,推进学前教育普惠性发展;健全体制机制,保障学前教育可持续发展;统筹整体规划,确保学前教育科学、优质发展。     

浅析学前教育小学化发展问题及相关建议

近年来学前教育"小学化"成为了一股教育热潮,主要体现在基本教育规定、教育方式和教学内容三方面。而学前教育小学化对幼儿教育存在极大的消极影响,不仅会禁锢幼儿自由发挥的天性,不利于其身心健康综合发展,而且还会对学习不再产生丝毫兴趣,阻碍其本身个性化的全面发展。如何解决学前教育小学化的问题已经成为当代教育界的重中之重,解决办法大致可分为以下几点内容:树立积极良好的教学思想和办学理念,适应幼儿身心健康发展的基本规律,创造优质优量的高校教师团队,政府增强对教育机构管理的监督和惩治力度。     

积极推进普惠性幼儿园的良性发展

<正>"入园难、入园贵"问题多年以来一直困扰着广大的家长,同时也给政府带来了不小的压力。目前,我国学前教育发展极不平衡,主要表现为:一是在经济发展水平较高的区域,幼儿能够享受优质的学前教育资源,入园率较高;而在经济发展水平较低的区域,不仅幼儿不能享受优质的学前教育,而且入园率也比较低。二是中低收入家庭的幼儿以及孤儿、残疾儿等接受着较低水平的学前教育服务,入园率较低;三是城市和农村学前教育存在较大差异。这些在一定程度上导致了不同地区、不同处境幼儿的入园机会不均等,妨碍了处于弱势群体幼儿的受教育权的充分享有。对此,社会     

近年来我国学前教育成本分担概况

<正>为了解各地学前教育成本分担的情况,国家社科基金"学前教育成本分担研究"课题组对《中国教育经费统计年鉴》的相关数据进行梳理,通过计算得到各省政府与家庭的分担比例。其计算方法为:政府分担比例=幼儿园预算内教育经费/学前教育经费总支出,家长分担比例=实际收取的学杂费/学前教育总支出。研究发现,在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称"国十条")出台前,各级     

中职学前教育学生校外实习问题校本研究——以绍兴艺术学校学前教育专业为例

随着职业教育课程改革的不断深入发展,新形势下的职业教育是"以就业为导向"的教育,其核心理念是"学生的综合素质必须适应社会的需求"。绍兴艺术学校(以下简称"我校")学前教育专业开展的实习活动,存在着缺乏管理、考核不规范等问题,文章围绕实习活动中存在的主要问题,从教学内容与实习内容的对接、实习管理规范化及实习考核科学化三方面对学前教育专业的开展进行了探讨和研究。     

学前教育专业“中本贯通”课程衔接的研究

"中本贯通"人才培养创新模式的关键是课程的衔接问题。面对新形势,高师院校应在课程衔接上重新规划,建立三方协同衔接的育人平台,构建"全能型"的衔接课程体系,完善双层教学的顶层设计,并创设多元立体的考核体系,以有效解决"3+4"中职本科学前教育专业课程不衔接的问题,从而达到中职本科学前教育课程的相互渗透和补充,实现较高的教学质量和办学效益。     

家园合作共育存在的问题及应对策略

家园合作共育是当前学前教育领域的重要议题,是幼儿园工作的重要组成部分。目前家园合作共育主要存在以下问题:家庭与幼儿园对合作共育缺乏理性认识;教师与家长之间存在双向认知冲突;家园合作共育缺乏实效。解决这些问题,既需要相关政策的支持,也需要幼儿园内外环节的系统整合。     

教育部召开发布会介绍学前教育三年行动计划实施情况

<正>2014年2月26日,教育部召开新闻发布会,介绍第二期学前教育三年行动计划的详细内容及第一期实施情况。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出到2020年基本普及学前教育的发展目标,国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称"国十条"),要求各地以县为单位编制实施学前教育三年行动计划,切实解决人民群众十分关心的"入园难"问题。为了支持各地实施好三年行动计     

刀刃向内,革故鼎新——湖南省祁阳县职业中专学校的改革之路

<正>十年前,正值职业教育的低谷,湖南省祁阳县职业中专学校(以下简称"我校")也处于办学艰难的转型期,遭遇了学生(家长)、企业、政府"三不理"的尴尬境遇,即学生不受企业欢迎,学校对学生(家长)没有吸引力,政府虽然嘴里说重视但行动上不支持。十年后的今天,我校历经自我改革,已发展成为在校学生达7900余人的省内规模最大的中职学校,境遇早已从过去的"三不理"变成了企业、家长、政府"三请求",即企业请求与学校合作提供人力支撑、家长请求允许其子女来校学习、政府请求学校为招商作贡献。概括起来,     

我国农村学前教育发展中的主要问题、影响因素及政策建议

当前,我国农村学前教育还存在着以下突出问题:学前教育普及率低,普惠性学前教育资源缺乏;幼儿教师数量不足,队伍稳定性差、专业化水平不高;保教质量低,小学化倾向严重。造成上述问题的根本原因在于政府履职不到位以及管理体制、投入体制、教师制度等体制机制的不完善。因此,破解制约农村学前教育发展的体制机制障碍,政府要切实履行其职责,积极推进"以县为主、乡镇参与"的农村学前教育管理体制,构建"以政府为主导、社会力量参与"的农村学前教育成本分担机制,健全、完善农村幼儿教师管理制度。