农村小学转岗的幼儿园教师岗前培训的个案研究——以广东省X县C镇中心幼儿园为例

调查发现,一些农村小学转岗教师没有接受岗前培训,教育理论不清晰、"小学化"倾向严重,缺乏与幼儿互动技能,缺乏与家长有效沟通的艺术,缺乏操作性的实践知识。文章基于个案研究,了解农村小学转岗教师的理念差异、工作中遇到的困难及培训需求,提出"接地气"的岗前培训,使他们适应新工作,完成由小学教师向幼儿园教师的成功转变。     

农村转岗教师专业发展的困境与对策

农村学前教育是我国当前学前教育发展的重心,提高教育质量的关键在于教师。随着中小学"撤点并校"布局的调整,中小学出现的富余教师转岗到幼儿园,在缓解了农村学前教育师资短缺的同时也面临着转岗教师年龄偏大、专业支持条件不足、专业知识和技能面临挑战以及职业认同感偏低等问题。建议政府为农村转岗教师专业发展提供政策支持,幼儿园为农村转岗教师营造良好的工作环境,转岗教师自身也要提升职业认同感与专业发展观,以此促进自身的职业适应与专业发展。     

关于农村幼儿园转岗教师职业适应策略的研究

越来越多的人们意识到学前教育对幼儿成长成才的重要意义,提高了对幼儿教学质量以及幼儿教师综合素质的要求。在现实生活中,新建幼儿园数量增长的速度早已超过专业幼儿教师培养的速度,幼儿园教师缺口越来越大。加快农村小学富余教师转岗成为幼儿教师的速度,采取积极有效的措施来帮助小学教师快速适应幼儿教育模式,满足幼儿教育发展的需求。     

农村幼儿园“转岗教师”自制玩教具的培训实践

幼儿园自制玩教具是保障幼儿游戏的前提条件。目前幼儿园自制玩教具水平城乡差异显著,农村幼儿园"转岗教师"重教学、轻游戏的现象显著。文章旨在提升"转岗教师"自制玩教具水平,避免"小学化"倾向,从而促进"转岗教师"的专业发展。     

幼儿园转岗教师的培养策略探索

《国务院在关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出":中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。"幼儿园转岗教师的目的主要是解决当下幼儿园师资力量匮乏的现状,推动学前教育的发展。在教师转岗政策实施的过程中,对于幼儿园转岗教师的培训中存在很多的不足,影响了培养的效果,必须采取有效的措施来解决。     

促进幼儿园转岗教师专业成长的有效途径

目前,学前教育在我国得到前所未有的高度重视,新建社区配套了幼儿园,在各乡镇和人口相对集中的村都办了幼儿园。但由于幼教专业的教师紧缺,有许多中小学的教师开始转岗到幼儿园任教。然而,这些转岗教师的年龄普遍较大,教学观念落后,也未曾接受过幼儿专业的教学技能和知识培训,对我国幼儿教育事业的发展带来了一定的影响。鉴于此,可以通过入职前培训、转岗后的教研交流"、与名师对话"、专家示范引领等途径为教师创设良好的专业发展环境和培训平台,进而促进转岗教师的专业化成长。     

我国幼儿园转岗教师研究综述

自2010年转岗政策出台以来,幼儿园转岗教师已经成为我国教师发展领域的研究热点。研究者对转岗幼儿教师在工作中面临的的角色转换、职业认同感、工作制度和培训效度等问题进行了研究,并提出优化转岗机制、加强转岗培训、改善转岗环境和发挥主观能动性等促进转岗幼儿教师发展的建议。     

“幼小衔接”视角下汉语拼音教学研究

<正>笔者作为一名一年级语文教师,在教学实践中发现初入学的儿童对小学语文拼音课程学习的适应程度有明显差异,这一点也直接影响到笔者的拼音教学。鉴于此,笔者想从一名小学教师的角度来尝试回答幼儿园是否有必要教拼音这个问题,以及思考如何在一年级新生拼音学习适应程度差异大的基础上稳扎稳打地进行拼音教学。"幼小衔接"在百度百科中的释义是"幼儿教育与小学教育的衔接"。笔者认为的"幼小衔接"是在终身教育背景下,     

“一研四式”助力转岗教师培训

<正>开展幼儿园转岗教师培训,我们探索推行了"一研四式"模式。"一研"即以"教研"为主线,把培训当作教研活动,贯穿整个培训之中;"四式"即诊脉式、探讨式、案例式、示范式四种培训方式,这四种方式相辅相成,能够有效解决转岗教师教学中遇到的不同问题。一、诊脉式培训,聚焦难点诊脉式培训是由专家和名师针对幼儿转岗教师教育教学中的一个或多个问题进行诊脉,及时答疑解惑,解决各种"疑难杂症"而采取的一种培训形式,主要聚     

幼儿园课程建设中发展性评价的应用分析

在实际的幼儿园教学工作当中,课程评价是促进幼儿园、教师、课程向前发展的有效手段,在评价之后找出教学过程中出现的问题,及时改正,对于提高幼儿园教学工作的效率、推动幼儿园教学工作不断发展具有至关重要的作用。此外,利用发展性评价为幼儿园课程建设提供帮助,不仅可以确立多元化的课程安排,还能够更新幼儿园的教学观念,帮助孩子拓宽视野,从而推进整个幼儿园的全面发展。