科学记录，让探究扎实有效

有效的科学记录,记录着学生亲历探究过程中科学思维的轨迹,反映着学生的探究能力和表达能力。科学记录的方法和态度决定了数据的真实性和准确性,对科学探究起着举足轻重的作用。教师要立足学生的年龄特点,根据不同的探究内容,运用多样的记录方式,真实、准确、规范地记录探究结果,形成注重事实、深入探究、坚持研究的科学态度,从而培养学生科学的综合素养。     

科学教学中前概念的转化策略——以《大气压强》教学为例

科学概念教学从某种意义上来说实际是前概念的补充、深化、发展或者纠错的过程。但学生前概念的形成具有自发性、隐蔽性、顽固性等特点,一经形成若要改变,光靠老师的简单说教是很难起到作用的。它需要教师在课堂教学中围绕学生的前概念,分析原因、调整策略、主动建构、巩固迁移促进学生前概念逐步转变为科学概念。     

关于《养蚕》的科学前概念调查及分析

科学前概念是学生在学习前所形成的,对教学活动会产生很大影响。思维导图可以让学生的前概念变得可视化,教师从而能很好地了解每个班级及每个学生的前概念。通过分析学生前概念的情况,教师制订出有效的教学策略。     

幼儿科学探究活动中的“六大解放”

20世纪初,陶行知先生就提出了儿童的"六大解放":解放儿童的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间,幼儿园科学探究活动也需要这"六大解放"。在幼儿园科学探究活动中需要解放幼儿的眼睛,引导幼儿观察;解放幼儿的双手,支持幼儿操作;解放幼儿的头脑,启迪幼儿心智;解放幼儿的嘴巴,鼓励幼儿表达;解放幼儿的空间,拓展探索天地;解放幼儿的时间,耐心等待幼儿。     

科学教育中科学内容知识的结构

科学内容知识在课堂教学中一直处于非常重要的地位,它不是科学结论杂乱无章的堆积,而是通过一定的逻辑相互关联,具有一定结构的巨大系统。用于科学教育中的科学内容知识结构图将科学知识分为七个层级,包括:知觉感受、直接概念、事实、定律、创设概念、原理、理论。根据结构图在课堂教学中的实际情况,将科学内容知识进行分类,进一步阐述了事实性知识和概念性知识在课堂教学中的不同作用。     

幼儿化学科学小实验在幼儿科学启蒙教育中的应用

以幼儿化学科学小实验为主要载体开展的幼儿科学教育活动,对幼儿的科学启蒙教育有着重要的意义,然而在幼儿园科学教育活动开展过程中,对于幼儿化学科学小实验的开展却十分匮乏。故在分析原因的基础上,提出幼儿化学科学小实验在幼儿科学启蒙教育中的应用策略。     

学生迷思概念与科学概念比对图模型的建构与应用

根据概念转变理论抽取的合理成分建构了包含具体场景、抽象场景、概念认知和深层思维四个层级的学生迷思概念信息图模型,并以比对的方式建构与之对应的四个层级的科学概念信息图模型,通过二者的横向比对,揭示科学教学的着力点,体现理论模型指引教学的价值。     

幼儿科学启蒙教育的探索和思考

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使孩子们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。科学启蒙教育是幼儿教育的重要内容之一,该内容是激发幼儿学习兴趣,培养幼儿活泼好动、敢想敢做、学会观察和实践的良好品质的有效途径。科学启蒙教育的整个过程,先创设良好的科学教育环境,选择合适的科学教育内容,多种手段和方法促进幼儿对科学的认知能力。     

中班科学区游戏推进策略研究

科学游戏生动活泼,深受幼儿喜爱,将科学启蒙教育寓于游戏之中,能够使幼儿在轻松的游戏中巩固已有的科学知识,有对科学探究的兴趣,有主动学习的积极性。《指南》科学领域中也提出教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻求答案或解决问题。本文笔者连续观察了幼儿三次科学游戏的探究过程,通过与幼儿及时对话、调整材料等措施,萌发了幼儿参与科学游戏的兴趣,加强了科学探究操作能力,从而提升科学游戏的品质。     

从生活着手开展幼儿科学教育

在学前教育中,科学教育是必不可少的重要学科,需要借助于科学教学强化幼儿科技素质的培养,提高幼儿对科技的热爱,从而为幼儿的发展创造良好条件。