基于社会认知职业理论的高校就业指导教师胜任力研究

社会认知职业理论是以自我效能、结果期待和职业目标三个核心概念来解释职业选择和发展行为,比传统职业选择和发展理论更关注从个人、心理、社会互相作用的角度对职业生涯管理的影响,为职业胜任力特征构建提供了一个可操作的基础。而高校就业指导教师胜任力研究有助于对就业指导教师甄选、聘用、培训和考察,以明确就业指导教师的任职资格和提升胜任力。     

基于职业胜任力的安全工程专业模块化实践教学体系研究——以吉林建筑大学安全工程专业为例

实践教学体系是提升职业胜任力的重要载体。作为一门实践性较强的应用型学科,在“新工科”背景下,安全工程专业亟需构建一套面向安全生产工作一线的教学体系。该文以“职业胜任力”为切入点,讨论安全工程专业学生的职业能力培养。通过分析“新工科”的具体要求和工程教育人才特质,对安全工程专业职业胜任力的具体内涵进行了阐述,并从课程实验与实训、课程设计、毕业设计(论文)、实习和创新创业“第二课堂”5个方面构建了职业胜任力导向的模块化实践教学体系。     

浅论高校就业指导课程教学的优化与创新

为适应日益严峻的就业形势,提升大学生就业能力,各高校均把就业指导课程教学摆在更加突出的位置。但在实际教学领域,就业指导课程教学依然存在诸多问题,对大学生就业没有起到显著的促进作用。本文针对现实存在的普遍性问题,对优化创新高校就业指导课程教学的基本路径进行了初步探索。     

浅谈高校教师教育者胜任特征及其生成路径

从当前我国许多高校教师教育者队伍发展现状看,教师教育者的素质在不断提升,高校课程及教学也渐趋优化。但是,在这总体的发展趋势当中,高校教师教育者队伍也存在着发展的瓶颈,尤其是教师教育者的胜任力还有待提高。对此,文章主要对高校教师教育者胜任力问题进行了具体分析,并提出了其胜任力有效生成的路径。     

“学”与“用”视角下本科工程应用型人才胜任力结构研究

文章采用质性研究方法,通过对大学教授和工程类毕业生进行半结构化访谈,旨在探究"学"和"用"两种不同视角下的本科层次工程应用型人才胜任力内涵,进而为本科工程应用型人才培养提供指导。研究结果表明,本科工程应用型人才的胜任力主要包括通用胜任力、专业胜任力和品质3个维度。在研究的基础上提出,以"通用胜任力"为培养本科工程应用型人才的基础,以"专业胜任力"为培养本科工程应用型人才的核心,以培养学生"品质"作为培养本科工程应用型人才的重点。     

基于胜任力模型的财经类高校创新创业教育教师教学能力提升研究

教师是开展创新创业教育活动的关键实施主体,直接影响到创新创业教育的质量。提升教师教学能力是创新创业教育的根本所在,本文提出了财经类高校创新创业教育教师教学胜任力模型的构建以及胜任力提升路径,促进创新创业教育高效开展。     

“双一流”建设背景下西南民族地区高校就业指导教育实效性提升研究

"双一流"建设对高校人才培养质量提出新的要求。西南民族地区高校就业指导教育对要对标这种新要求,结合地区实际,从加强就业指导教师队伍建设,提高就业指导教师职业化、专家化水平;改革就业指导课程教学形式和内容,提高就业指导课吸引力;建立就业指导教育与专业教育有机融合的就业指导教育体系及建立对学生个性化的就业指导服务机制等方面,提升就业指导教育实效,提升西南民族地区学生就业意识和就业竞争力。     

场域理论视角下的中外建筑史教学探析——以应用型高校为例

为了更好地提升中外建筑史课程教学质量,满足应用型高校人才培养和课程教学改革的要求,该研究运用场域、资本、惯习等场域理论概念分析当前教学的问题和成因,并为了构建应用型高校中外建筑史教学场域逻辑,提出以学生为主体构建多层次互动教学、以专题+前沿成果为导向促进学习迁移及以知识转化为目标实施分阶段考核等教学思路,以期培养学生"知行合一"的史论学习意识,凸显应用型高校"学以致用"的课程教学特色。     

应用型大学与企业协同育人的理论探索

胜任力及胜任力模型理论描述了胜任力的构成要素和不同要素集合的特质,促使研究者更加关注对工作绩效影响较大的内隐特质的价值,改善了管理学和教育学领域对于人才培养及评价标准的理念。根据"胜任力模型"理论,综合借鉴国内外构建胜任力模型的方法和经验,结合产教融合培养应用型人才的实际,构建产教融合的应用型人才胜任力模型,对产教融合视域下应用型大学与企业协同育人具有重要意义。     

民办高校“双师型”教师的培养路径研究

在胜任力基本理论和教师胜任力研究的基础上,通过行为事件访谈法总结民办高校"双师型"教师的胜任力特征词条,并设计调查问卷后利用SPSS软件对收集到的样本数据进行主成分分析,根据分析结果形成胜任力结构模型。研究表明:"双师型"教师的胜任力模型分为教学能力素养、科技能力素养、实践能力素养、工作态度等六个维度,因此,民办高校应结合其面向应用型转型发展的特殊性,重视教师实践技能的同时,不能忽视基本理论的重要性。