新工科背景下电子信息产教融合人才培养模式探索与实践

本文就电子信息类人才培养中普遍存在的实践教学环节系统性较差、与企业需求相脱节、企业专家参与人才培养的深度和广度不够等问题,提出了在新工科背景下对接行业需求构建交叉融合的课程体系,打造因时而新的教学内容,实施校企合作新模式的新工科应用型人才培养思路,形成校企联动的人才培养模式。     

实践创新基地建设与创新人才培养探索

基于中国矿业大学大学生实践创新基地的改革实践,论述了“三结合”、“两分解”的创新人才培养体系;总结了基地教师状况和学生状况,提出了创新训练—科技竞赛—科研训练的完善培训体系;分析了基地在省内外高校的较大影响力,特别是在淮海经济区高校中的辐射带动作用;阐述了基地在培养创新创业型人才中的重要作用.     

新工科背景下“电力电子技术”创新实践教学研究

正电力电子技术是电气工程及其自动化专业的基础课,它是电子学、电力学与控制理论相结合的新型交叉学科。该技术广泛应用于各行各业,不仅应用于传统工业如电机调速,而且在交通运输、电力系统、各种电源及家用电器等场合应用也越来越广泛。在新工科背景下,本文就实践教学中如何提高学生的工程应用能力、创新实践能力等方面提出了新方法。     

新工科背景下《嵌入式系统开发》课程改革与实践

正为克服传统《嵌入式系统开发》课程教学内容陈旧、教学方法简单、考核方式不合理等问题,需要对其进行课程改革以适应"新工科"教育需求。包括改革教学内容,选取主流微控制器STM32作为教学载体;改进教学方法,注重学生创新精神和团队合作能力培养;改变考核方式,变革以期末考试为主的考核方式,强调过程化考核。实践表明基于新工科背景下的《嵌入式系统开发》课程改革行之有效。     

新工科建设背景下应用型本科院校毕业设计改革研究

基于新工科背景下学生创新创业能力培养,以湖南文理学院为例,以校企、校地合作为平台,为毕业设计科学"增负",开展改革探索。通过教学模式创新、课题选择体系重构、完成形式多样化呈现、过程质量监控、评价方式改革等专题研究,提升应用型本科高校毕业设计与创新创业能力培养的适应性和实效性,提高学生破解问题能力与毕业要求的达成度。     

新工科背景下电气工程专业英语教学探索

<正>本文针对当前工科院校专业英语课程的教学现状,指出新工科背景下工科专业学生掌握专业英语的必要性,结合西北区域学生整体学习情况,以陕西理工大学电气工程专业为例,分析专业英语在教学中存在的问题,结合教学实践,有针对性地提出专业英语课程在未来教学持续改进中的策略。     

新工科背景下电气工程专业本科特色课程体系探索

正为适应新工科背景下电气工程及其自动化专业对创新型人才培养的要求,本文对比了北京航空航天大学、清华大学两校电气工程专业本科生培养方案,两者各有特色,前者结合学校的专业特色,面向航空航天领域和国民经济两个"主战场"培养本科生,后者更能满足能源领域对高端复合型人才的需求。     

新工科背景下网络工程专业建设的探讨

正根据新工科对高校网络工程专业提出的要求,结合长沙理工大学网络工程专业的实际情况,分析网络工程专业在人才培养、师资队伍建设、专业认证、科学研究和实践教学体系等方面的问题。对如何有效地开展建设进行了探索,有针对性地提出了相应的解决方法。     

新能源专业新工科人才培养模式探索

正本文针对高校新工科人才培养的不足,探索新工科背景下地方高校深化校企联合创新的机制,提出以"产业为方向,企业为载体,高校为平台,学生为主体"的多方联动的人才培养模式。通过对新能源科学与工程专业新工科人才培养的探索与实践,形成"有创意、懂创新、能创业"的新工科人才培养体系,有助于培养出国家和社会需要的复合型、高质量人才。     

新工科背景下电气工程专业课程群建设研究

<正>针对现阶段高校各学科间协调性较弱、课程体系不系统的问题,本文以上海大学电气工程专业为例,提出了多元融合、层级递进的课程群建设方案,以探讨新工科背景下电气专业创新型人才培养的途径。     

工科院校实践教学的改革与创新

实践教学是高等学校教学的重要组成部分,做好高校实践教学的改革与创新,对高校管理而言,一要加强实践教学体系的改革与创新,二要进行实践教学内容的改革,三要加强实践教学培养途径的改革与创新,四要强化师资队伍建设,五要加强实践教学管理的改革与创新.     

新工科背景下“电力电子技术”教学改革探索

<正>本文以“电力电子技术”课程为对象,以新工科建设思想为指导,提出基于以研发型课题为导向的教学模式,将实践环节贯穿理论教学之始终,从而将理论教学与实践教学紧密联系起来,提高学生理论与实践相结合的能力。     

新工科背景下《模拟电子技术》教学改革探索

<正>针对《模拟电子技术》课程教学中存在的问题,通过引入电子技术仿真课程、建立实用型实验室、改善课堂教学模式等方式方法,提高学生的工程技术素养,以满足新工科人才培养的要求。     

新工科背景下机电类专业工程实践教学改革探究

<正>新工科建设和工程教育认证背景下,以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标,对机电类专业实践教学进行改革,切实提高学生的工程实践能力和创新能力。随着新一轮科技革命和产业革命的不断推进,以及产业转型升级和新旧动能转换,国家的硬实力和国际竞争力得到明显提升,给工程科技人才的培养提出了新要求,高等工程教育转型正面临新机遇、新挑战,“复旦共识”“天大行动”“北京指南”也都明确指出新工科建设必须大力培养学生的工程思维和工程实践能力。     

新工科背景下《凝固原理》课程教学改革与实践

<正>本文探讨了新工科背景下《凝固原理》课程教学理念、方法、模式的改革与实践,重点探讨如何结合工程项目来"解决复杂金属凝固工程问题",如何激发研究生的学习热情,从而提升科研兴趣、增强专业信心、提高学习产出。     

新工科背景下能源与动力工程专业认识实习教学改革与实践

<正>以新工科建设为背景,针对本校能源与动力工程专业认识实习实践教学过程中存在的问题,提出一系列改革措施,从培养模式、教学效果与评价机制、实践平台和师资队伍建设等方面提高认识实习教学质量,为内蒙古自治区发展培养合格的新工科人才。     

工科研究生培养模式创新的探索与实践

对于一个民族来说,创新是立于世界不败之林的关键;对于一个国家来说,创新是其不断发展的动力。实现创新的根本在于培养具有创新精神的人才。研究生教育是我国最高层次的教育,是培养高层次人才的主渠道,是知识创新的重要发源地。工科研究生对推动我国科技进步起到至关重要的作用。因此,创新必须成为工科研究生教育的灵魂。     

新工科背景下《热力发电厂》课程教学改革探索

正在新工科背景下,完善了《热力发电厂》课程的知识体系、教学方法和教学手段,通过多样性的课程设计、针对性的生产实习、创新性的仿真实验以及互补性的教研实践,形成了课堂和实践教学交叉融合、相互促进的新型教学模式。实践表明,教学改革有力提高了学生的理论水平,拓展了专业知识面,并培养了学生的工程意识,增强了实践能力和创新能力。     

工科大学生综合与创新训练的探索与实践

本文从高等院校对工科大学生实践和创新能力培养的基本模式出发,阐明了构建综合创新训练平台与体系的重要性。结合江苏大学工程训练中心的实际情况,通过综合与创新训练的平台构建、体系构建、质量评价及保障机制构建、指导教师团队建设四个环节,进行创新训练机制与模式的探索与实践,这对于激发学生的创新激情,完善大学生创新训练过程管理体系具有十分重要的现实意义。