SystemView仿真在“通信原理”课堂教学中的应用

"通信原理"是电子信息类专业的核心课程之一。进一步提高课堂教学水平和教学质量是课程教学的目标。由于通信原理课程理论性较强、内容较为抽象,单纯的理论教学会降低学生的学习热情,从而影响课堂教学质量。总结了SystemView仿真在"通信原理"课堂教学中的作用。多年的教学实践表明,课堂讲授与SystemView仿真相结合能使教授内容更为生动,极大地激发学生的学习兴趣,有效提升了课堂教学效果。     

基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”信号分析与处理课程混合式教学的探索与实践

正本文介绍了基于"MOOC+SPOC+翻转课堂"信号分析与处理课程混合式教学的实施过程,基于慕课、SPOC和翻转课堂进行教学改革,同时开展课程思政教育,探索以学生为中心的教学方法和手段。改革实践表明,这种教学模式提升了教学质量,调动了学生自主学习的积极性,提高了学生的创新能力,实现了全方位育人。     

技师学院“数字电子技术”课程的教学设计探讨

"数字电子技术"是电子信息技术类的一门重要的专业基础课。在教学中打破了以往陈旧的教学模式,从激发学生的学习兴趣入手,提高学生的学习热情,让学生能够在课堂上成为真正的学习的主人,把所学的理论知识与实际操作相结合。从课堂教学设计要以能够适合高职学生的特点,培养学生的综合素质为出发点,设计出能够调动学生学习主动性和创造性的教学方法,结合多媒体课件,提高课堂教学效果,从而大大提升教学质量。     

工科专业课教学质量评价体系建设研究

大学工科专业课教学是学生学习专业知识、培养专业素质和技能的重要阶段。通过对工科专业课课堂教学、实践教学、成绩考核以及卓越工程师背景下的工科专业课程改革的实践分析,建立了工科专业课教学质量的评价体系,为工科专业课的教学与评估做出了有益探索。     

“通信原理”课程教学改革研究与思考

“通信原理”是电子信息类专业的核心技术基础课，提高该课程的教学质量和教学效果对培养电子信息类合格人才具有重要的意义。针对目前该课程的教学现状和存在的问题，作者从精选教学内容、改革教学手段、加强实验环节三个方面进行了教学改革的研究与思考。     

基于“超星学习通”平台的《通信原理》课程教学改革探索

<正>本文通过分析《通信原理》课程教学中存在的问题,探索了基于"超星学习通"平台开展课堂改革的方法,包括如何开展课前引导、课堂调动、课后辅导。教学实践证明"学习通"平台的线上线下混合教学方式不仅在一定程度上遏制了上课玩手机的现象,引导学生主动投入学习,提高了学习能力与学习效果。     

基于“课堂派”的线上线下混合教学模式探索与实践——以通信系统原理为例

正本文以通信系统原理课程为对象,对线上线下混合教学模式进行了探讨。利用课堂派平台完成了课前、课中和课后的教学过程设计,强调了预习的重要作用,并把工程案例、思政元素等融入授课内容,并进行了话题讨论、思维导图和项目教学等多种探索实践。通过实施表明改善了教学效果,提升了学生和教师的能力。通信系统原理是通信、电子、信息类学科重要的专业基础课、必修课,也是部分院校的研究生考试科目,更是国家电网考试的重要科目。课程的目的是让学生建立通信的基本概念,并掌握通信基本理论,为后续专业课程的学习及从事工程实践打下坚实的理论基础。通信系统原理课程难度大、内容多,     

基于翻转课堂教学理念的《Photoshop图像处理》课程教学设计

翻转课堂（The Flipped Classroom）通过短小精悍的教学视频,为学习者提供解决针对性问题的方法,帮助学习者重新构建学习流程,方便快捷的评价方式让学习者能够自我掌控学习进度。本文围绕翻转课堂的起源、内涵以及基于翻转课堂的教学设计,在此基础上构建《Photoshop图像处理》课程的翻转课堂教学平台,以期对现存教学模式的改革提供可能性。     

信息论与编码课程教学探讨

信息论与编码是通信、电子信息类本科开设的专业基础课。针对该课程在教学过程中存在的问题和学生接受的能力,分析了信息论与编码课程的特点和现状,提出切实可行的解决方案,并给出实验环节的一些建议,以提高教学质量。     

紧扣电气类后续课程 拓展“电机学”应用教学

"电机学"是高等院校电气信息类专业一门重要的专业基础课。本文针对"电机学"教学过程中存在的问题,提出"紧扣电气类后续课程,拓展电机学应用教学"的教学理念,从而在教学过程中把握住"电机学"所具有的基础课和专业课的双重特点。实践表明,该教学理念能使学生更好地理解电机的基本工作原理,极大地提高了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。     

“通信电子线路”课程教学模式创新研究

提出了"通信电子线路"课程教学模式创新的基本思路,并从课程内容体系和课堂教学模式两个方面探讨课程教学模式的改革创新研究。通过课堂引导式教学、启发式教学和探究式教学实践,不断改革创新课程体系和教学设计内容,激发学生的学习动因,培养学生的创新思维能力,提升教学质量。     

国内独创的“OIBK01型通信原理开放性实验教学平台”研发成功

日前，国内独创的“OIBK01通信原理开放性实验教学平台”在北京航空航天大学电子信息工程学院研发成功。该实验平台是北航一些在通信原理教学工作中拥有多年教学和研发经验的老师，根据日常教学中的实际经验和情况，在以前单纯的软件或硬件实验平台基础上，独创性地融合软硬平台特点，自主开发的新型软硬件综合开发性平台，有利于通信专业高年级学生对《通信原理》等相关知识的掌握和应用。     

计算机专业"通信原理"教学探索

通信与人类的日常生活密切相关,而且随着微电子技术的发展,通信技术与计算机技术之间的融合越来越深入,所以一些高校的计算机专业也把"通信原理"作为一门重要的专业课.本文在计算机专业"通信原理"课程的教学实践基础上,介绍了对该课程的一些教学探索.     

小学数学翻转课堂的实践与思考

翻转课堂通过“课前观看视频学习知识、课上知识内化”的方式实现了对传统课堂教学的革新。但翻转课堂只是一种手段，重要的是其代表的教学思想。笔者通过实践发现，仅仅做到形似而非神似是翻转课堂教学实践效果没有明显提升的主要原因。因此，要真正实现翻转课堂，应重新定位师生角色，精制课程教学视频，重建课堂对话。     

电子信息类“专业导论”课程教学模式探索

在大类培养体制下,对电子信息类"专业导论"课程的教学模式开展研究和探索。教学实践表明,该课程对于学生认识专业、激发学习专业课的兴趣、指导学生规划未来等具有良好的导向作用。加强"专业导论"课程的教学研究,改进教学模式和教学方法,对提高教学效果以及专业人才培养质量具有重要的实际意义。     

高职工科院校“机械制造基础”教学质量提升方法和途径

"机械制造基础"是高职工科院校设置的一门十分重要的课程,该课程也是后续专业课学习的基础。以该专业课的实际特征为基础,结合高职工科院校学生的个性特点,通过让学生参观企业、观看教学光碟、实习、理论教学等多位一体的教学模式,达到激发学生学习兴趣、提升教学质量的目的,为该课程在高职工科院校中的发展提供了一定的借鉴。     

新建本科“信息论与编码”教学改革探讨

信息论与编码课程是通信、电子信息类本科开设的专业基础课之一,针对该课程在新建本科院校教学过程中存在的问题,对课程进行了教学改革,通过调整相应的教学大纲,教学方法的改革,激发学生的学习兴趣,从而提高该课程在新建本科院校中的教学质量。     

基于“以学评教”理念的高校督导听课评价制度的建构

督导听课评价是高校教学质量评价体系中的重要环节,也是保障教师课堂教学质量的重要途径。但当前,我国高校督导评价体系"以教师为中心",过于关注教师教学行为,忽视对学生学习状态和学习效果的关注,存在诸多弊端。文章拟借鉴英美等国的督导经验,基于"以学评价"理念,建构"以学生学习"为中心的督导听课评价制度。     

新形势下高校专业课程教学质量评价与保障体系建设

<正>陕西理工大学电气工程学院为了保障大学生自主学习能力及综合素质的提升,专业课课程教学学时与学分不断压缩,给教学带来了很大挑战。为了保证专业课的教学质量,本文从培养方案与教学大纲修订、教学手段的完善与提升、教学方法改革及学生课外实践创新等方面分析了压缩学时条件下专业课教学质量保障体系的建设与实践。     

高校应用型专业课程教学模式的实践与探索

在高校教学课程体系中,应用型专业课的教学是综合运用基础课和专业基础课知识的重要阶段,直接为学生就业作准备。对应用型专业课掌握的扎实程度关系到学生走上工作岗位的职业技能表现。笔者从教授"药剂学"这门专业课的实际教学情况出发,通过以下方面浅谈了应用型专业课程教学模式的构建:首先以教育心理学为入口,充分了解学生、关爱学生,培养学生学习应用型专业课的兴趣;再次,突破传统观念,引导学生采用正确的学习方法,革新教学手段,实行开放式教学,将课堂内外教学相结合;最后,提升教师自身素质,树立师德,将教书育人相结合等。