设计学视阈下课程思政教学设计与实践探索——以“文字应用设计”为例

习近平总书记在党的二十大报告中再次明确立德树人是教育工作的根本任务,突出强调教育的基础性地位,全面推进专业课课程思政是落实立德树人的重要举措。“文字应用设计”课程思政设计合理地将思政元素融入课堂教学,学习中国农历新年等中华优秀传统文化,坚定其文化自信;从设计学专业视阈以解决国家和社会现实问题为重点,强化问题导向及价值引领;将学生职业生涯贯穿教学全过程,突出系统思维。     

OBE理念与思政教育融合的产品设计专业课程教学改革研究——以“专题设计Ⅰ”课程为例

专业课程的思政教育是高校落实立德树人根本任务的有效途经,但目前产品设计专业课程与思政内容融合度较弱,且形式较为单一。文章探究OBE理念与思政教育融合引入产品设计专业课程,构建课程思政教学改革路径,以思政教育元素贯穿专业课程体系,为专业课程思政教育提供了新的契机,有助于培养面向社会需求的全方位复合型人才。     

课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例

课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人,以教师供给侧循环为主线,提供丰富立体的思政内容,从而实现专业课程思政供给端的转型升级。本文以“互联网金融”为例,从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性,并提出了教学设计的措施建议,为高校专业课程思政实践提供借鉴。     

可持续发展的思政工科课程探索与实践 ——以机器学习课程为例

针对如何将思政教育和专业教育有机融合的问题,以机器学习课程为例,分析教学中存在的问题,提出"数理+技理+哲理+伦理"课程思政供给侧改革思路,以3个教学案例介绍这种教改思路在实践教学中的应用,最后通过问卷调查结果说明教学效果并总结教学经验.     

信息安全类专业课程思政教学探索

分析专业课程思政教学的背景和优势,提出专业课程思政教学设计思路,以信息安全类专业信息安全管理实务课程为例,从思政目标确立、思政元素挖掘、思政融入方法和课程思政评价4个方面介绍课程思政的教学设计与实施。     

混合式教学模式下的课程思政研究与探索——以通信原理课程为例

近年来,线上线下混合式教学模式已在各大高校迅速展开,同时课程思政的教学理念也逐渐渗入到专业课的课程建设要求中。以通信原理课程为例,探索和研究了以线上线下混合式教学模式为载体进行课程思政教学改革的总体思路,对如何将思政元素巧妙融入教学的各个具体环节提出可行的实施建议。     

工程类课程思政的教学框架设计及教改实践探索——以“程序设计基础”课程为例

思想政治工作要贯穿教育教学全过程,推进全员全过程全方位育人是新时代立德树人的要求。工程类课程知识体系融入思政元素难度较大,成为高校课程思政的短板和难点。“程序设计基础”是一门具有代表性的工程类课程,在有限授课时间内有效融合专业理论和思政元素的探索具有一定的普适价值和现实意义。因此,本文提出了面向工程类课程全过程课程思政实施框架,并以“程序设计基础”课程为例介绍在该框架下的教学实践改革和探索结果。     

艺术类课程“思政+艺术”教学模式探索与实践——以“新媒体影像制作基础”课程为例

艺术生的思政教育如何进行是艺术类专业普遍关注的话题,目前国内一些艺术专业也正在不断开辟"艺术思政"研究领域,探索思政教育与艺术专业教学相辅相成的教育方法。文章以"新媒体影像制作基础"课程中"传统文化图像的动态化影像设计"主题性创作为例,对教学中展开"思政+艺术"的特色教学模式进行探索,既"活化"思政教育,又拓展艺术创作,体现出艺术教育的文化属性,从而探索高校艺术类课程"思政+艺术"主题创作的教学模式与方法,将价值塑造、能力培养、知识传授结合起来。     

线上教学改革探索——以信号与系统课程为例

针对目前比较严峻的国内外新冠疫情,以《信号与系统》课程为例,在总结了传统的教学方式以及考核机制所存在的问题的基础上,对该课程进行了线上教学模式的改革与探索,结合钉钉直播平台以及学习通网络教学平台,并且结合中国大学慕课相关优质教学资源,建立了多样化的线上教学模式.通过实践检验可以看出,这种多样化的教学模式以及考核...     

独立学院计算机课程教学改革的探索与实践——以浙江财经大学东方学院为例

本文分析了目前独立学院计算机课程教学中存在的问题,结合浙江财经大学东方学院计算机课程教学改革实践,讨论新形势下计算机课程的教学目标、教学方法与教学手段的改革思路,使课程改革和社会的需求、市场的需要有效地结合起来,培养出真正的应用型软件人才,让学生在进入社会以后能做到学有所用,学以致用。     

工科类专业课的课程思政建设探索与实践——以“数字非线性编辑技术”课程为例

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话,指出高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。课程思政建设的目的就是在专业课程教学中融入思想政治教育,也是落实习总书记讲话精神的重要手段。文章论述了基于工科教育背景的"数字非线性编辑技术"的课程思政建设思路、建设方法、建设过程以及建设成效。探索并实践了一套将知识技能传授与价值引领相结合的主题式案例教学模式。该模式既符合工科专业课讲授与实验并重的教学特点,又符合课程思政建设的全方位育人的要求,切实可行,行之有效,为其他工科类专业课开展课程思政建设提供了经验和借鉴。     

“三教”改革背景下高职督导课程思政观察与探索——以局域网组建与维护课程为例

“三教”改革背景下,在高职专业课程教学中,针对督导观察课程融入思政元素展开探索,促进“三全育人”有效落地。首先分析了督导在课堂观察过程中发现课程思政元素比较零散、与课程结合不紧密、融入比较生硬等问题,以计算机网络技术专业核心课程局域网组建与维护为例,探索课程思政在专业课程中改革实践的途径,为其他专业课程中融入思政提供参考路径。     

以学生为中心的计算机类专业核心课程的课程思政改革

在介绍“计算机组成原理”课程内容与课程专业教学目标和课程德育教学目标基础上,提出课程思政融入式改革总体设计,对课程改革指导思想和课程改革总体思路进行分析,重点阐释以学生为中心的课程思政贯通式改革基本框架;基于具体教学内容与思政的融合案例,剖析思政融入式教学内容及体系;最后对教学方法与教学形式的适配性改革进行介绍。     

软件工程导论课程思政教学改革探索

针对软件工程专业软件工程导论课的特点,提出课程思政教学改革思路,从教学案例和课程实践的角度探讨如何进行思政教育,阐述课程思政教学案例的设计和基于思政的实验设计,通过调查分析,指出该教学改革对学生的社会主义核心价值观培养有积极引导作用。     

信息安全专业课程思政的逆向教学设计——以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例

课程思政是信息安全专业课程教学中的新课题。依据逆向教学设计理论,以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例,在厘清课程思政建设理念和原则的基础上,从课程前端设计、层级化的课程思政教学目标、合理化评价、多样化学习活动、教学反馈5方面出发,构建了一个基于问题式学习的系统化课程思政设计流程。通过本案例的演示,为其他信息安全专业类课程开展课程思政教学设计提供了参考和借鉴。     

网络空间安全专业课程思政教学探索与实践——以东南大学“网络空间安全新进展”课程为例

以“网络空间安全新进展”课程为例,结合网络空间安全人才的培养要求,探索课程思政建设的方向与重点、树立课程思政建设目标,挖掘课程思政元素与资源,形成“点-线-面”拓展式的思政实践方法,并从思政融合度、学生获得感以及发展持续性多维度建立思政教学成效的评估机制。经实践发现,教学团队与学生对课程思政的必要性和重要性得到深层次的理解和认识,学生在学懂、掌握先进技术的同时,能够受到爱国、敬业、奋发向上的思想的启迪,加强投身国家网络空间安全建设的决心。本课程将继续贯彻课程思政的理念,持续优化课程思政的培养目标和教学方法,为网络空间安全类专业相关课程思政教学提供参考,以适应当前高等教育改革与发展的需要。     

数字电子技术课程思政教学改革探索与实践

本文对《数字电子技术》课程进行课程思政探索及实践,有机地融入了课程思政要素,重构教学内容,改进教学方法,完善评价方式.教学过程中采用线上线下混合教学模式,根据教学内容,选择合适的教学方法展开教学,课程思政融入教学全过程.课堂教学中,做到以学生为中心,以课前自主探究、课中学习提升、课后拓展提高为教学主线,课中通过任务导入...